摘要
1．绪论
1．1研究背景与意义
1．2研究内容与方法
1．2．1研究内容
1．2．2研究方法
1．3研究目标
2．1．1思维可视化
2．1．2可视化思维工具
2．1．3高阶思维
2．1．4 Scratch程序设计
2．1．5 Scratch程序设计任务中的高阶思维
2．1．6高阶思维结构测量模型
2．2理论基础
2．2．1双重编码理论—思维可视化的心理机制
2．2．2皮亚杰的认知发展理论
2．2．3高阶学习
2．2．4林崇德的思维发展模式
2．2．5任务驱动教学法
2．3研究现状
2．3．1高阶思维培养研究现状
2．3．2可视化思维工具支持高阶思维培养的研究现状
2．3．3 Scratch的研究现状
3．可视化思维工具支持Scratch程序设计思维过程分析
3．1可视化思维工具特征分析
3．2选取Scratch程序设计专题
3．3 Scratch程序设计思维过程分析
3．3．1 Scratch程序设计任务的思维过程描述
3．3．2工具特征对Scratch程序设计任务思维过程的支持
4．Scratch程序设计教学的实施
4．1基础课程教学实施
4．1．1第一课时《我的第一次信息技术课》
4．1．2第二课时《初识Scratch》
4．2《Scratch动画专题—绘制规则图形》教学实施
4．2．1第一课时《了解Scratch》
4．2．2第二课时《开始我的Scratch之旅》
4．2．3第三课时《我的第一个Scratch作品》
4．2．4．第四课时《第一个作品》改正
4．3《Scratch游戏专题—制作打地鼠游戏》教学实施
4．3．1第一课时《打地鼠游戏制作一》
4．3．2第二课时《打地鼠游戏制作二》
4．3．3第三课时《打地鼠游戏制作三》
4．3．4．第四课时《打地鼠游戏作品》改正
4．4 Scratch自主创作教学实施
5．Scratch程序设计教学中高阶思维发展的评价
5．1 Scratch程序设计任务中的思维过程评价
5．1．1高阶思维结构要素概念分析
5．1．2课堂观察评价
5．1．3作品制作情况评价
5．2 Scratch程序设计任务中的学习体验评价
5．2．1量表测Scratch程序设计学习动机
5．2．2量表测自我效能感
6．总结与展望
6．1研究结论
6．2研究创新点
6．3研究局限
6．4研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文
致谢
声明
