基于建构主义学习理论的农村高中英语阅读教学策略研究

摘要

目前农村高中英语阅读教学中存在认识误区、模式落后等问题。在农村高中，由于受教师自身的专业素质、阅读习惯和阅读能力的限制，相当一部分教师在阅读课上仍偏重于语言知识的讲解，忽视语言文化背景知识和阅读方法和策略的指导和培养。阅读课堂上，教师满堂灌，学生被动听。教师忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割的联系，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后。另一方面，有些教师忽视了阅读教学重要目的之一是培养学生的阅读技巧和策略，致使学生阅读能力发展缓慢。
　　本文试图根据建构主义学习理论，结合当前农村高中的实际，探讨基于建构主义学习理论的英语阅读教学策略。在全面论述建构主义学习理论的基本观点后，提出建构主义学习理论指导下的农村高中英语阅读教学的设计原则----即强调以学生为中心;强调“情境”对意义建构的重要作用;强调“协作学习”对意义建构的关键作用;强调对学习环境的设计;强调学习过程的最终目的是完成意义的建构。接着提出建构主义学习理论指导下的农村高中英语阅读教学策略——分析目标巧设情境，激发学生阅读兴趣;提供真实任务，促进学生多渠道阅读;鼓励学生合作学习，共享阅读成果;注重课本内容，强调阅读技能的培训，以适应新课标下的高中英语阅读教学的要求。随后，从教学目标设计、自主学习设计、协作学习环境等方面，对基于建构主义学习理论的英语阅读教学策略进行应用研究，总结出理论运用于实际的操作手段和方法。
　　最后，作者得出结论:基于建构主义学习理论的农村高中英语阅读教学策略能改进农村高中英语阅读教学，有效培养提高农村高中学生的英语阅读能力。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 问题的提出

1．2 本文研究的意义

1．3 本文的主要内容

第二章 文献综述

2．1 建构主义理论的研究现状

2．1．1 国外的情况

2．1．2 国内的情况

2．2 建构主义学习理论介绍

2．3 基于建构主义学习理论的中学英语阅读教学模式

2．3．1 支架式教学(Scaffolding Instruction)

2．3．2 情境性教学(Situated or Anchored Instruction)

2．3．3 随机进入教学(Random Access Instruction)

2．4 建构主义学习环境下教学设计容易忽视的问题

第三章 农村高中英语阅读教学的设计原则与教学策略

3．1 当前农村高中英语阅读教学的现状

3．2 基于建构主义学习理论的农村高中英语阅读教学的设计原则

3．2．1 强调以学生为中心

3．2．2 强调“情境”对意义建构的重要作用

3．2．3 强调“协作学习”对意义建构的关键作用

3．2．4 强调对学习环境的设计

3．2．5 强调学习过程的最终目的是完成意义的建构

3．3 基于建构主义学习理论的农村高中英语阅读教学策略

3．3．1 分析目标巧设情境，激发学生阅读兴趣

3．3．2 提供真实任务，促进学生多渠道阅读

3．3．3 鼓励学生合作学习，共享阅读成果

3．3．4 注重课本内容，强调阅读技能的培训

第四章 基于建构主义学习理论的农村高中英语阅读教学策略实践

4．1 教学目标设计

4．2 情境创设

4．3 自主学习设计

4．4 协作学习环境的设计

4．5 运用建构主义学习理论进行农村高中英语阅读教学的操作方法

第五章 结语

5．1 教学启示

5．2 本文的研究结论

5．3 本文的局限性及进一步的研究

参考文献

致谢