声明
摘要
第一章 引言
1.1 论文主题
1.2 研究的目标、意义
1.3 研究方法
第二章 文献综述
2.1 焦虑和焦虑相关研究
2.1.1 焦虑的定义
2.1.2 语言焦虑的定义
2.2 焦虑的分类
2.2.1 特质焦虑,状态焦虑,情景焦虑
2.2.2 促进型焦虑(facilitating anxiety)和阻碍型焦虑(debilitating anxiety)
2.2.3 交际焦虑、考试焦虑、害怕负评价焦虑
2.3 语言焦虑的相关因素
2.3.1 社交恐惧
2.3.2 个体自我认同感和文化冲击(culture shock)
2.3.3 教学活动和方法
2.3.4 教者的干预
2.3.5 自尊心
2.3.6 对学习的不同态度
2.3.7 对语言模糊的容忍度
2.3.8 冒险精神
2.4 引发焦虑的情形(situation)
2.4.1 评价
2.4.2 陌生感
2.4.3 被人注意的场合
2.4.4 以前的经历
2.5 语言焦虑对外语学习的影响
2.5.1 早期关于语言焦虑与外语学习的研究
2.5.2 现代关于语言焦虑与外语学习的研究
2.5.3 有关焦虑和特定学习任务之间关系的研究
2.5.4 现代关于焦虑对语言学习的影响的重要理论
第三章 实证研究
3.1 农村高中英语教学现状
3.2 研究问题和假设
3.3 研究对象
3.4 研究工具和方法
3.4.1 外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)
3.4.2 社会科学统计软件包(SPSS 13.0)
3.4.3 相关调查
3.5 数据收集
第四章 研究结果和讨论分析
4.1 对农村高中样本调查数据的比较与分析
4.1.1 不同年级学生的整体焦虑状况比较与分析
4.1.2 不同性别学生的整体焦虑状况比较与分析
4.1.3 不同性格学生的整体焦虑状况比较与分析
4.1.4 学生在课堂焦虑量表的各问题上的焦虑状况及相关分析
4.1.5 城市与农村英语学习焦虑调查数据的对比
4.2 农村高中生英语学习焦虑成因探讨
4.2.1 社会因素
4.2.2 学习者的家庭背景
4.2.3 学习个体的内在因素
4.2.4 学习过程中的外在因素
第五章 农村高中生英语学习焦虑的应对策略
5.1 保护和培养学生的自信心
5.2 注意纠错方式,避免引发焦虑
5.3 讲究提问技巧,营造轻松氛围
5.4 改变考试观念,减少考试焦虑
5.5 调整教学策略,降低学生焦虑
5.6 恰当进行评价,缓解负评价恐惧
5.7 运用任务型教学,克服交际焦虑
六 结语
参考文献
致谢
附录A 攻读硕士学位期间参加的研究项目和发表的论文
附录B 外语课堂焦虑量表