高中英语写作教学策略研究——基于认知结构理论的视角

摘要

随着经济全球化和国际化进程的加快，英语，作为一个交际工具，其重要性和地位日益重要。高中阶段的英语学习是义务教育和大学教育的衔接阶段，对提高学生英语素养更具重要意义。但是在英语学习过程中，英语写作是英语听，说，读，写四项基本技能最薄弱，最被忽视的一项，而英语写作不管是在英语考试中还是在日常生活的应用中所占分数比例和重要性都是不言而喻的。
　　长期以来，由于受传统教学观念的影响，英语教学过分强调词汇的记忆，语言知识的讲解，语法项目的背诵。英语写作教学通常是以背诵高考范文和优秀习作为主要手段。因此，学生经常存在这样的问题和困惑:所有的单词都能默写，任何一条语法项目都能背诵，范文能脱口而出，但是就是写不出符合英语习惯的地道的英语作文，他们写出的英语文章错误百出，问题多多。大多都是按照汉语的顺序翻译过来的汉语思维的句子，其主要原因是学生英语写作相关的认知结构没有达到或匹配《课标》所提出的高中阶段英语写作的具体要求以及受汉语思维的影响所造成的。
　　因此，本文将从高中学生英语作文中常出现的问题入手，从认知结构的维度来探讨在《新课标》的要求下，构建提高高中英语写作的教学策略，改变传统的教学观念，在英语教学的过程中渗透英语写作这一环节;提高学生的英语学习水平，给高中英语老师提供一个参考和借鉴。

目录

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摘要

第一章 引论

1．1 研究缘起

1．2 研究意义

1．3 研究方法

1．4 论文结构

第二章 理论依据及其相关研究

2．1 认知结构理论

2．1．1 认知结构

2．1．2 图式

2．1．3 迁移

2．2 新课程视野下英语写作的要求

2．3 相关研究概述

2．3．1 国外有关认知结构理论在教学中应用的研究

2．3．2 国内有关认知结构理论在教学中应用的研究

第三章 高中英语写作问题呈现与分析

3．1 高中学生英语写作中存在的主要问题

3．1．1 词法错误

3．1．2 句法错误

3．1．3 篇章结构问题

3．1．4 汉式英语

3．2 高中英语写作教学问题分析

3．2．1 学生写作问题分析

3．2．2 教师授课现状分析

第四章 高中英语写作教学策略建构

4．1 高中英语写作教学认知结构的形成策略

4．1．1 高中写作认知结构的要求

4．1．2 写作教学中认知结构的形成策略

4．2 高中英语写作教学的迁移策略

4．2．1 英语写作迁移的内容

4．2．2 英语写作教学中迁移能力的培养

4．2．3 正向迁移的有效利用与负向迁移的合理克服

4．3 高中英语写作教学的训练策略

4．3．1 读写结合，在阅读教学中丰富学生的写作内容图示

4．3．2 重视修改，在作文修改中完善学生的语言图示

4．3．3 合理评价，激发学生写作动机与自我意识

第五章 结论

5．1 研究总结

5．2 研究局限与展望

参考文献

致谢

附录