高中生英语课堂多元识读能力培养的调查研究

摘要

以计算机和信息技术为代表的第三次产业革命将人类带入了全新的21世纪。相对于传统媒体而言，新媒体涵盖的范围极为宽泛，它以数字化技术为依托，以互联网为主要的传播手段，它改变了传统文化的内涵和外延。新媒体正以新的传播方式和强大的传播能力影响着经济、政治、文化的发展，也影响着教育的发展。在这样的背景下，多元识读能力的培养被引入了中国基础教育英语教学中。高中英语教学以学生为中心，多元识读能力着重培养学生对语言的实际操作运用能力，引导学生不仅能在多模态环境下理解各种经历，建构自己对现实世界的认识，而且能在多模态环境下有创造性地学习和做事，以改变原来的灌输式教学，取得更加积极的教学效果。但在实际的高中英语教学过程中，多元识读能力培养存在着不少问题。
　　本论文以多模态话语分析理论和多元识读教学法为研究的理论基础，通过对浏阳市三所教学条件相当的高中学校的部分高一高二年级学生和教师采用问卷调查、访谈及课堂观察等方法，调查了解了浏阳市高中英语课堂多元识读能力培养的现状，数据结果反映了现今阶段高中生英语课堂多元识读能力培养过程中存在的问题:一、多元识读能力培养的教学设备跟不上教学的需求;二、教师的教学设计不合理;三、教师对自身角色定位不准确;四、教材内容与多元识读能力教学手段结合不充分;五、学校及教师不够重视学生英语课堂多元识读能力培养;六、学生多模态自主学习没有得到有效的指导。
　　笔者通过对以上存在的种种问题进行分析，找出问题存在的原因，提出从四个方面来改善高中生英语课堂多元识读能力的培养现状:一、努力改善高中英语多元识读能力培养的硬软件资源，更新教师教学理念，突出改善农村中学的硬件设施建设，因地制宜，资源共享;二、提高教师自身专业素质和信息技术水平，加强教师对新课程改革内容的解读，在实施课堂教学过程中灵活采用教学手段;三、学生通过教师有意识创造的教学活动来培养自己的多模态自主学习能力。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景、目的及意义

1．2 文献综述

1．2．1 研究的相关理论

1．2．2 多元识读能力

1．2．3 国内外研究现状

1．3 研究方法

1．4 论文的框架

第二章 高中生英语课堂多元识读能力培养的必要性与可行性

2．1 高中生英语课堂多元识读能力培养的必要性

2．1．1 交际多模态化发展趋势的要求

2．1．2 适应信息时代发展的要求

2．1．3 普通高中新课程标准的要求

2．2 高中生英语课堂多元识读能力培养的可行性

2．2．1 较完备的硬件设施

2．2．2 较丰富的软件资源

2．2．3 较夯实的操作基础

第三章 高中生英语课堂多元识读能力培养的现状调查与原因分析

3．1 调查设计与实施

3．1．1 被试选择

3．1．2 调查问卷的设计与实施

3．1．3 访谈的设计与实施

3．1．4 课堂观察的设计与实施

3．2 调查结果与分析

3．2．1 学生问卷调查结果与分析

3．2．2 访谈结果分析

3．2．3 课堂观察结果分析

3．3 高中生英语课堂多元识读能力培养存在的问题及原因分析

3．3．1 高中生英语课堂多元识读能力培养存在的问题

3．3．2 高中生英语课堂多元识读能力培养存在问题的原因分析

第四章 高中生英语课堂多元识读能力的培养策略

4．1 加强高中英语多媒体教学

4．1．1 更新教学理念

4．1．2 改善多元识读能力培养的教学环境

4．1．3 因地制宜，资源共享

4．2 提高高中英语教师多元识读教学水平

4．2．1 提高专业素质及信息技术水平

4．2．2 加强对新课程改革内容的解读

4．2．3 灵活采用多种教学手段

4．3 强化学生多模态自主学习能力

4．3．1 提高学生对多模态资料获取渠道的熟悉程度

4．3．2 提高学生对多元符号的理解能力

4．3．3 提高学生多模态话语信息表达能力

第五章 结语

参考文献

致谢

附录A(攻读学位期间发表论文目录)

附录B 高中生英语课堂多元识读能力培养状况调查问卷

附录C 访谈提纲