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第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 语文课程标准要求提高学生识字素养
1.1.2 小学低年级识字教学仍有较改进空间
1.1.3 翻转课堂体现信息技术与学科的融合
1.2 研究意义
1.3 翻转课堂研究现状综述
1.4 概念界定
1.5 研究方法
第2章 小学低年级识字的特点及教学现状
2.1 低年级小学生识字特点分析
2.1.1 识字具体要求
2.1.2 小学生心理特点
2.1.3 小学生识字方式
2.2 低年级学生识字教学状况
2.2.1 识字教学方法运用
2.2.2 教师专业素养情况
2.2.3 教学中存在的问题
2.3 识字教学中翻转课堂的优势
2.3.1 能更有效激发学生识字兴趣
2.3.2 能在更大范围拓展教学资源
2.3.3 能更好地运用识字教学方法
第3章 小学低年级识字翻转课堂教学设计
3.1 小学低年级识字翻转课堂的设计原则
3.1.1 教师主导学生主体原则
3.1.2 信息传递有效性的原则
3.1.3 评价反馈及时性的原则
3.2 识字翻转课堂的设计思路
3.2.1 课前自主学习阶段设计
3.2.2 课中识字教学阶段设计
3.2.3 课后能力巩固阶段设计
第4章 低年级识字翻转课堂实施效果与反思
4.1 低年级识字翻转课堂教学效果分析
4.1.1 教师的教学态度与效果
4.1.2 学生的学习态度与能力
4.1.3 识字目标达成具体情况
4.2 低年级识字翻转课堂实践调查
4.2.1 教学现状调查
4.2.2 调查实践总结
4.2.3 教学活动设计
4.3 低年级识字翻转课堂的改进
4.3.1 加强课前家长参与和监督
4.3.2 重视教学资源的利用与开化
4.3.3 优化课堂的合作交流设计
4.3.4 细化课后的导练设计与布置
4.3.5 制定科学合理的学习策略
第5章 研究的结论与展望
5.1 研究的结论
5.2 小学低年级识字翻转课堂教学的局限
5.3 小学低年级识字翻转课堂教学的展望
参考文献
致谢
