农村初中生家庭环境、网络过度使用与学业倦怠的关系研究

目录

声明

1 前言

1.1 研究背景

1.2 研究的意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

2 文献综述

2.1 家庭环境的定义、维度及测量

2.1.1 家庭环境的定义和维度

2.1.2 家庭环境的测量

2.2 网络过度使用的定义、标准及形成原因和治愈方法

2.2.1 网络过度使用的定义和标准

2.2.2 网络过度使用形成原因及治愈方法

2.3 学业倦怠的定义及形成原因

2.3.1 学业倦怠的定义

2.3.2 学业倦怠形成原因

2.4 家庭环境、网络过度使用和学业倦怠之间的关系

2.4.1 家庭环境和学业倦怠的关系

2.4.2 网络过度使用和学业倦怠的关系

2.4.3 家庭环境和网络过度使用的关系

2.5 问题的提出

3 研究设计

3.1 研究目的与假设

3.1.1 研究目的

3.1.2 研究假设

3.2 研究对象与工具

3.2.1 研究对象

3.2.2 测量工具

3.3 测量程序

3.4 数据处理

4 研究结果

4.1 家庭环境的描述统计量及在性别、年级上的差异

4.1.1 家庭环境的描述统计量

4.1.2 家庭环境在性别上的差异

4.1.3 家庭环境在年级方面的差异

4.2 网络过度使用的描述统计量及在性别、年级上的差异

4.2.1 网络过度使用的描述统计量

4.2.2 网络过度使用在性别上的差异

4.2.3 网络过度使用在年级方面的差异

4.3 学业倦怠的描述统计量及在性别、年级上的差异

4.3.1 学业倦怠的描述统计量

4.3.2 学业倦怠在性别上的差异

4.3.3 学业倦怠在年级方面的差异

4.4 家庭环境和学习倦怠的相关性

4.5 网络过度使用与学业倦怠的相关性

4.6 家庭环境和网络过度使用的相关性

4.7 家庭环境和网络过度使用、学业倦怠的回归

4.7.1 家庭环境对学业倦怠的回归

4.7.2 网络过度使用对学业倦怠的回归

4.8 网络过度使用在家庭环境对学业倦怠预测中的中介作用

5 讨论

5.1 家庭环境、网络过度使用和学业倦怠的差异分析

5.1.1 家庭环境的差异分析

5.1.2 网络过度使用的差异分析

5.1.3 学业倦怠的差异分析

5.2 家庭环境、网络过度使用与学业倦怠的相关性分析

5.2.1 家庭环境与学业倦怠的相关性分析

5.2.2 网络过度使用与学习倦怠的相关性分析

5.2.3 家庭环境与网络过度使用的相关性分析

5.3 网络过度使用在家庭环境对学业倦怠预测中的中介作用分析

6 教育建议与研究不足

6.1 教育建议

6.1.1 营造良好家庭环境

6.1.2 加强对学生手机的管控

6.1.3 加强家校联系

6.1.4 真正实施素质教育

6.1.5 多种心理干预方式并用

6.2 研究不足

7 结论

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢