中学教师课堂讲授有效性现状与对策研究

摘要

讲授是指教师通过语言和非语言向学生系统地传递知识的一种教学方法。中学教师课堂有效讲授指教师遵循课堂讲授规律,最大程度地实现课堂讲授目标的讲授。中学教师课堂有效讲授现状指中学教师课堂讲授是不是有效及有效程度。课堂讲授是中学课堂教学中经常使用的教学方法,进行课堂讲授的改革与创新、提高课堂讲授有效性为教师和教育研究者关注。因此,研究中学课堂讲授有效性的现状,分析造成中学课堂讲授有效性现状的原因,探讨提升中学课堂讲授有效性的对策,对中学教师改进课堂讲授,实现有效讲授具有重要意义。对中学教师的问卷调查发现,中学教师课堂讲授从整体和不同方面来看是比较有效的。课堂讲授不同方面的有效性由高到低依次为讲授清晰准确性、讲授组织条理性、讲授表达、讲授启发理解性、讲授科学合理性和讲授艺术性。性别、年龄、工作年限、学历、职称、任教年级和任教科目等背景因素不同的教师,其课堂讲授有效性表现出一定差异。对课堂讲授进行观察发现,中学教师课堂讲授整体、课堂讲授时长、课堂讲授表达、与其他教学方法结合、课堂讲授组织等五个方面的有效性不很高,存在一定问题。造成中学课堂讲授有效性现状的教师方面原因主要包括教育教学理念的偏颇、教学能力不很高、职业倦怠、内部动机不很强烈和师生关系不很和谐,学生方面的原因主要包括学生支持和投入不够,其他方面的原因主要包括应试教育的束缚和学校提供的进修培训机会较少。根据中学教师课堂讲授有效性的现状以及原因,要提升课堂讲授有效性,教师必须更新教育教学理念,提高课堂讲授能力,缓解职业倦怠,强化内部动机,构建和谐师生关系;学生必须对教师讲授给予支持,全身心地投入;还必须改革考试制度,改革教师培训。

目录

声明

摘要

插图索引

附表索引

第1章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 国外研究

1．2．2 国内研究

1．3 研究内容、思路、方法、假设

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究思路

1．3．3 研究方法

1．3．4 研究假设

第2章 课堂讲授的理论

2．1 课堂讲授和有效课堂讲授

2．1．1 课堂讲授

2．1．2 有效课堂讲授

2．2 课堂讲授的优势和基本原则

2．2．1 课堂讲授的优势

2．2．2 课堂讲授的基本原则

2．3 课堂讲授的理论基础

2．3．1 有意义接受学习理论

2．3．2 最优化教学理论

2．3．3 语言学理论

2．3．4 教育传播理论

第3章 中学教师课堂讲授有效性的现状与差异

3．1 问卷调查发现的中学教师课堂讲授有效性

3．1．1 中学教师课堂讲授整体有效性

3．2．2 中学教师课堂讲授不同方面的有效性

3．2 课堂观察发现的中学教师课堂讲授有效性

3．3 中学教师课堂讲授有效性在人口统计学变量上的差异

3．3．1 不同性别教师课堂讲授有效性

3．3．2 不同年龄教师课堂讲授有效性

3．3．3 不同工作年限教师课堂讲授有效性

3．3．4 不同学历教师课堂讲授有效性

3．3．5 不周职称教师课堂讲授有效性

3．3．6 不同年级教师课堂讲授有效性

3．4．7 不同科目教师课堂讲授有效性

第4章 中学教师课堂讲授有效性现状的原因

4．1 教师方面的原因

4．1．1 教育教学理念偏颇

4．1．2 讲授能力不很高

4．1．3 职业倦怠

4．1．4 内部动机不很强烈

4．1．5 师生关系不很和谐

4．2 学生方面的原因

4．2．1 支持教学不够

4．2．2 投入教学不够

4．3 其他方面的原因

4．3．1 应试教育的束缚

4．3．2 培训与进修较少

第5章 提升中学教师课堂讲授有效性的对策

5．1 教师提升课堂讲授有效性

5．1．1 更新教育教学理念

5．1．2 提高讲授能力

5．1．3 缓解教师职业倦怠

5．1．4 强化内部动机

5．1．5 构建和谐师生关系

5．2 学生支持、投入教师提升课堂讲授有效性

5．3 其他方面促进教师提升课堂讲授有效性

5．3．1 改革考试制度

5．3．2 改进教师培训

结论

参考文献

致谢

攻读学位期间所发表的学术论文目录

附录