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摘 要
Abstract
附表索引
插图索引
第1章 绪论
1.1选题背景与意义
1.1.1选题背景
1.1.2选题意义
1.2文献综述
1.2.1关于教师专业发展内涵的研究
1.2.2关于教师专业发展阶段的研究
1.2.3关于教师专业发展影响因素的研究
1.2.4关于教师专业发展问题的研究
1.2.5关于教师专业发展建议的研究
1.3研究思路与研究方法
1.3.1研究思路
1.3.2研究方法
第2章 “双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展的理论诠释
2.1相关概念界定
2.1.1高水平大学
2.1.2教师专业发展
2.2教师专业发展的理论基础
2.2.1终身学习理论
2.2.2知识结构理论
2.2.3教师赋权增能理论
2.2.4社会互依理论
2.3“双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展的内容
2.3.1专业知识
2.3.2专业能力
2.3.3专业情意
2.4“双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展的特点
2.4.1发展理念国际化
2.4.2发展方式合作化
2.4.3培训内容立体化
2.4.4评价标准多元化
第3章“双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展的现状与问题研究
3.1 H大学师资队伍基本情况
3.1.1年龄结构
3.1.2职称结构
3.1.3教师学历
3.2 H大学教师专业发展现状
3.2.1教师国际化程度
3.2.2教师学术能力
3.2.3教师教学能力
3.2.4教师专业发展意识
3.2.5教师师德师风
3.3 H大学教师专业发展存在的问题与原因分析
3.3.1教师发展意识较弱，发展内驱力有待提高
3.3.2教师专业能力较弱，教学能力有待提升
3.3.3教师评价趋于量化，缺乏科学评价体系
3.3.4教师培训效果不大，培训系统不够完善
第4章“双一流”建设背景下高水平大学教师专业发展对策
4.1激发教师发展内驱力，提高教师专业发展意识
4.1.1引导教师主动提升专业认同
4.1.2加大高校师德师风建设力度
4.1.3营造校园良好专业发展环境
4.2提高学校教师素质，推动教师积累专业知识
4.2.1学校引进各类优秀人才
4.2.2教师重视学习相关知识
4.2.3加强高校教师国际交流
4.3完善教师培养机制，促进教师提高专业能力
4.3.1青年教师的培养
4.3.2高原期教师的培养
4.4健全教师评价体系，激励教师专业能力发展
4.4.1形成性评价与终结性评价相结合
4.4.2建立多维度的评价标准与主体
4.4.3评价方法兼顾量性与质性评价
结 论
参考文献
附录A：攻读硕士期间发表的学术论文
附录B：访谈提纲
附录C：H大学科研奖励办法
附录D：专任教师聘期考核表
致 谢
