童年中期儿童社会能力与学业成就的关系研究

摘要

该研究采用同伴提名法、问卷法,使用《班级戏剧》《友谊质量》《我是什么样》等问卷分别在2002 年6月和2002年12 月对武汉市一所小学3、4、5、6年级儿童进行追踪调查,横断研究和纵向研究用以分别探讨四个水平(群体水平、双向关系水平、人际交互水平和个体特征水平)的社会能力和学业成就的相关关系和预测关系.研究结果显示:1.社会喜好、社交领导行为与学业成就呈显著正相关;消极孤立行为、自我党知的社会能力与学业成就的相关不显著;消极友谊质量和语文成就呈显著负相关.2.高低成就组在社会能力和学业成就上的相关比中等成就组高.3.在社会喜好和社会领导行为上,高成就组显著高于低成就组;在消极孤立行为上,高成就组和低成就组没有显著差异.在积极友谊质量上,语文高成就组高于语文低成就组,但数学高成就组和数学低成就组没有显著差异.数学高成就组与数学低成就组在攻击行为和自我觉知的社会能力上也没有显著差异.4.社会能力的发展存在年级和性别差异.在消极友谊质量上存在年级差异:6年级学生的友谊比3、4年级学生友谊的消极程度高.在社会喜好、社会领导行为、攻击行为和消极孤立行为上存在性别差异:男生攻击行为的得分比女生高,女生社会喜好、社交领导行为和消极孤立行为的得分比男生高.5.交叉滞后回归显示,在考虑了前测学业成就后,社会喜好、积极友谊质量、社交领导行为可以分别正向预测后测的学业成就,攻击行为可以反向预测学业成就;在考虑了前测自我觉知的社会能力后,学业成就可以正向预测后测自我觉知的社会能力.6.结构方程模型分析显示,前测的社会能力能预测后测的学业成就,但前测的学业成就不能预测后测的社会能力.

目录

文摘

英文文摘

1文献综述

1.1社会能力的界定与测量

1.2学业成就的界定与测量

1.3社会能力和学业成就关系的研究

2.问题的提出

2.1问题的提出

2.2选题的意义

2.3国内外研究的不足

2.4本研究的基本构想

3研究设计

3.1研究目的

3.2研究假设

3.3研究方法

4研究结果

4.1横断研究结果

4.2纵向研究结果

5讨论

5.1横断研究结果的讨论

5.2纵向研究结果的讨论

5.3小结

6结论

参考文献

附录

附录Ⅰ

附录Ⅱ

附录Ⅲ

附录Ⅳ

附录Ⅴ

后记