作为一个人的教师——学校关系中的教师成长

摘要

本研究的研究视角充分体现了教师作为一个人的本质特征。人是在对象性的关系中存在及发展的，教师的成长亦如此。教师栖居于学校，学校是教师成长的现场。学校关系就是由教师、学生、家长、学校管理者等人有意识的协调力量和活动的合作关系。作为一个人的教师，其自我发展意识和自我发展能力都是在学校关系中发展的，这成为我研究教师成长的基本思路。本研究分别从教师的自我认知、与学生的共生、与同事的同行、领导的引领、学校文化的浸染、面对外界的审视六个方面对教师在关系中的成长做了阐述，展现了一个特定的教育场景——M小学教师的成长全貌。

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华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权的说明

一、引言

(一)聚焦：作为“人”的教师

(二)视角：关系中的教师成长

(三)研究对象：成都市M小学的教师

(四)研究方法和历程反思

(五)几点说明

二、现场的研究

(一)镜中我——教师的自我认知

1.“自我意向”的游荡

2.透视选择

3.满意知多少?

4.对未来的期望

(二)与学生共生

1.超越的背后

2.应对“挑战”

(三)一路上有你，我的同事伙伴

1.学校正式群体的作用

2.非正式群体的影响

(四)领导的引领与理解

(五)学校的浸染

1.学校理念的潜移默化

2.制度的遵守者与质疑者

(六)面对外界的审视

三、对教师成长的思考

(一)教师要自觉培养自我发展意识和自我发展能力

(二)师生关系的重构能够促进教师的自我觉醒与发展

(三)教师成长需要良好的人际关系

(四)教师成长得益于领导者的管理艺术

(五)教师成长来自于社会的理解与支持

结语

参考文献

后记