写作对高中英语语法学习的积极作用

摘要

语法教学在外语语言教学中一直占据着重要的地位，也是外语界一直争论的焦点。语法是语言的核心，没有语法，就不能形成语言。尽管高中教师们已广泛认识到语法的重要性，但现在的高中语法教学还离成功相差很远，英语教师面临尴尬境地，他们花费了大量时间教学生学习语法规则、操练句型，可学生却不能最终将语法知识转化为语法能力，作文中语法错误比比皆是。所以探索新的语法学习方法，改进传统的学习模式是很必要的。 通过写作学习语法的方法为解决这一问题开辟了新的途径。本文以英语语法学习为中心，讨论和探索了在高中阶段，写作对语法学习的积极作用及通过写作学习语法的具体途径。 文章首先谈到了高中生语法学习的特点、现状与存在缺陷，同时又阐述了写作的特点和以写作作为桥梁学习语法的优势。文章运用了相关应用语言学理论特别是MerrillSwain的输出理论，StephenD.Krashen的情感过滤说与监察理论，自动化理论及认知心理学理论为依据，在此理论基础上得出结论：写作作为一种创造性的输出活动，是使学生在交际中成功运用语法规则的有效途径。 接着，结合教学实践具体探讨了写作对语法学习的积极作用以及高中阶段通过写作学习语法的有效途径。 最后为了证明写作对高中语法学习的积极作用，对所带的襄樊第九中学的两个平行的高三新生班进行了一个学期的对比实验。结果显示，通过写作学习语法不仅有效促进了语法水平的提高，而且对作文成绩的提高也有着积极的作用。 本文作者希望，通过写作学习语法这一新的教学途径和教学理念的提出能够使目前英语语法学习中“投入大，产出小”的状况得到有效的改善，并对高中英语语法学习与教学能够有积极的借鉴和指导作用。

目录

文摘

英文文摘

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致谢

第一章引言

第二章理论综述

第三章写作对语法学习的作用

第四章高中阶段通过写作学习语法的有效途径

第五章用试验证明写作对提高学生语法水平的积极作用

第六章结束语

主要参考文献

附录1试验组、对照组语法与作文前测和后测成绩

附录2实验组和对比组前测、后测作文成绩显著性差异检验

附录3 SPSS对实验组、对比组作文前测、后测成绩显著性差异的检验

附录4语法知识测试题