科学课程中的科学探究活动研究

摘要

科学探究是科学素养的核心，贯穿于整个科学教育的始终。正确的科学探究活动可以启发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。 本论文由五个部分组成。第一章在阐述科学探究活动定义的基础上，对科学课程中的科学探究活动的内容及过程进行了设计与安排，并论述了科学课程中科学探究活动设计的理论基础，包括教育学、心理学等理论基础。第二章介绍了英、美两国国家科学课程标准中的科学探究，从而得出了对我国科学课程中科学探究活动的启示，如：科学探究活动离不开学科内容，它不等于动手活动；科学探究活动应该包括教师的“教”和学生的“学”两个方面等。第三章结合我国科学课程改革中科学探究活动的实践，分析并总结出我国科学探究活动中存在的五个误区，初步提出在设计科学探究活动时应遵循的七个原则。第四章列举了四个科学探究活动的典型案例，并依据笔者提出的科学探究活动应遵循的原则对其进行了案例分析。最后一章提出了科学探究活动中的评价问题，包括评价的基本理念，评价体系的指标设计，总结出科学探究活动评价过程中应该遵循的五个原则。 本文旨在结合科学课程标准，对科学探究及其活动进行初步的研究，希望能对科学教育工作者和一线教师有所启示。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一章科学课程中科学探究活动的理论基础

1.1科学探究活动的定义

1.1.1科学探究活动概念的界定

1.1.2科学探究活动的过程及内容安排

1.2教育学和心理学理论基础

1.2.1教育学理论基础

1.2.2心理学理论基础

1.3现代脑科学研究理论基础

1.4教学设计理论基础

第二章英、美两国国家科学课程标准中的科学探究及对我国的启示

2.1英国国家科学课程标准中的科学探究

2.1.1英国历次国家科学课程标准中的科学探究活动

2.1.2英国国家科学课程中的科学探究能力及其达成目标表述

2.1.3对我国的几点启示

2.2美国国家科学课程标准中的科学探究

2.2.1作为学习内容的科学探究

2.2.2作为学习方式的科学探究

2.2.3作为教学指导思想的科学探究

2.2.4对我国的几点启示

第三章我国科学探究活动设计中的误区分析及设计原则

3.1科学探究活动设计中的误区

3.1.1过分强调学生的主体地位，弱化教师的指导作用

3.1.2脱离学生实际，盲目开展科学探究活动

3.1.3重视课内探究，轻视课外探究活动

3.1.4过分注重探究过程，忽视探究的结果

3.1.5过分重视知识、能力的培养，忽视态度、情感、价值观的培育

3.2科学探究活动设计误区的对策

3.3科学探究活动设计的原则

第四章我国科学课程中科学探究活动的典型案例及案例评析

4.1案例一

4.1.1速度——比较物理运动的快慢

4.1.2案例评析

4.2案例二

4.2.1阳光透过树荫成像的探究

4.2.2案例评价

4.3案例三

4.3.1探究导体电阻与哪些因素有关

4.3.2案例评析

4.4案例四

4.4.1探究材料的保温性能

4.4.2案例评析

4.5本章小结

第五章科学探究活动的评价

5.1科学探究活动评价的基本理念

5.1.1评价目的个性化

5.1.2评价内容的全面化

5.1.3评价方法的多样化

5.1.4评价实施的过程化

5.2科学探究活动评价体系的指标设计

5.3科学探究活动评价的原则

结束语

参考文献

硕士学习期间科研情况

致谢