职校数学学困生学习情况分析和转化策略研究

摘要

随着“大学扩招”和“高中扩招”热的不断升温，我国的传统职业教育出现了急剧的萎缩，导致大批的数学学困生涌进中职学校的大门。面对数量庞大的数学学困生，造成他们学习困难的原因在哪里?如何转化他们?是摆在每一位中职数学教师面前的现实任务。因此我们必须转变教育思想，树立新的人才观、质量观，及时地转化职校数学学困生，提高全民族的素质。 本文在研究过程中采用的主要方法是调查研究法。调查包括问卷调查和访谈。对数学学困生成因调查的主要理论依据是俄罗斯巴班斯基的同心圆理论和日本北尾伦彦的三层次说。通过对264名中职数学学困生的调查，研究了中职数学学困生的现状，并结合相关理论和教学实践经验，从学生学习的内在因素和外在因素两个方面来考虑，找出职校数学学困生形成的主要原因并分为两类——内因主导型和外因影响型。内因主导型包括基础薄弱型、动机低下型、兴趣缺乏型、方法不当型、情感障碍型、意志薄弱型；外因影响型包括环境干扰型、教育误导型。 根据对职校数学学困生的成因分析以及相关理论，针对各种类型的数学学困生提出了相应的转化措施。本文的创新之处在于针对职校这个特殊群体的特点，对职校数学教学提出一些切实可行的转化策略，具有实践的指导性和应用性。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题的提出

1.1引言

1.2课题相关概念的界定

2.国内外有关学习困难的研究及成果

2.1国外有关学习困难的研究及成果

2.2我国有关学习困难的研究及成果

2.3国内外有关数学学习困难的研究及成果

2.4目前有关数学学习困难研究有待解决的问题

3.职校学生数学学习现状调查及分析

3.1调查对象的选择

3.2调查方法

3.3调查结果及分析

4.职校数学学困生转化策略

4.1基础薄弱型转化策略

4.2动机低下型转化策略

4.3兴趣缺乏型转化策略

4.4方法不当型转化策略

4.5意志薄弱型转化策略

4.6情感障碍型转化策略

4.7环境干扰型转化策略

4.8教育误导型转化策略

5.反思和进一步展望

5.1职校生的差异性

5.2职校生数学学习现状与数学教学评价

5.3职业学校数学教学功能定位不明确

5.4职业学校数学教材的尴尬

参考文献

附录

致谢