高中生物理学习障碍的心理因素分析与研究

摘要

在学习物理的过程中，尽管智商正常，在老师的指导下进行学习，但是总有相当部分人感到物理很难学，学习物理存在障碍，物理成绩不理想。前人从思维、能力、方法等认知方面作了相当祥尽的研究。 本研究对高中生学习物理障碍的心理因素进行分析，选取智商，自我效能感，父母教养方式进行研究，在智商作为控制变量的情况下研究了高中生物理成绩，自我效能感，父母教养方式之间的关系，并从心理因素方面探讨了克服物理学习障碍提高物理成绩的方法。 研究结果显示： 1.学生的物理成绩与父母亲的文化程度的相关不显著。 2.高中生物理学习成绩与自我效能感中的能力效能感有显著相关，但与自我效能感中的行为效能感没有很大的关系。也就是说对于物理学习难度的评估并不能直接影响学生的物理成绩，觉得物理难的学生，物理成绩可以较好。 3.母亲的拒绝否认对于物理成绩的影响有年级差异：对高二的学生，母亲的拒绝否认对物理成绩的影响不显著；对高三学生，母亲拒绝否认对物理成绩的影响负相关显著。 4.高二学生的物理成绩与自我效能感中的能力效能感正相关显著，能力效能感能够预测物理成绩12.9％的变异。 5.高三学生的物理成绩与自我效能感中的能力效能感和母亲的拒绝否认相关显著，能力效能感和母亲的拒绝否认能够预测物理成绩12.0％的变异。 6.通过访谈调查分析认为，应用心理学规律进行的家教对提高学生的物理成绩有显著的作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

1.1问题提出

1.2研究意义

第二章 物理学习简述

2.1物理学科的结构和特点

2.1.1物理学科的结构

2.1.2物理学的学科特点

2.1.3中学物理的特点

2.2物理概念和规律的学习

2.2.1物理概念特点

2.2.2物理概念的学习

2.2.3物理规律的特点

2.2.4物理规律的学习

2.3物理学习能力培养

2.3.1.培养物理思维能力

2.3.2运用数学知识解决物理问题的能力

2.3.3 STS能力

2.3.4解题能力的培养

2.4物理学习中常用的方法

第三章 高中生物理学习障碍的心理因素分析

3.1物理学习障碍的概念界定

3.2心理因素分析

3.2.1自我效能感

3.2.2父母的教养方式

3.2.3智商

第四章 高中生物理学习障碍的心理因素研究

4.1量表的选取及预设的结论

4.2被试的选取

4.3研究的工具

4.4实施的过程

4.5数据处理和统计

4.6研究结果分析

4.6.1物理成绩与父母亲文化程度的关系

4.6.2是否独生子女的物理成绩差异比较

4.6.3自我效能感与家庭教养方式各因子相关分析

4.6.4物理成绩与自我效能感以及父母教养方式的回归分析

4.6.5物理成绩与家教的关系

4.7结论

结语

参考文献

后记

附录