农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍的调查及对策研究

目录

声明

1 引 言

1.1 问题的提出

1.1.1 抽象思维障碍对物理学习的影响

1.1.2 新课标的要求

1.1.3 农村学校学生的特点

1.2 研究思路与方法

1.3 研究意义

2 研究基础

2.1 概念界定

2.1.1 思维

2.1.2 物理思维

2.1.3 物理抽象思维

2.1.4 物理思维障碍

2.2 相关的研究成果

2.3 思维障碍的类型

2.3.1 由概念引发的抽象思维障碍

2.3.2 由生活经验引发的抽象思维障碍

2.3.3 由数学工具引发的抽象思维障碍

2.3.4 由物理模型建构引发的抽象思维障碍

2.3.5 由解读题目引发的抽象思维障碍

2.4 理论基础

2.4.1 皮亚杰的认知发展理论

2.4.2 奥苏贝尔学习理论

2.4.3 物理教育心理学

2.4.4 布鲁纳发现学习理论

3 农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍的调查与原因分析

3.1 农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍的调查

3.1.1 调查的对象和目的

3.1.2 问卷的编制

3.1.3 问卷的信度与效度分析

3.2 农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍表现的调查分析

3.3 农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍形成原因的分析

3.3.1 基于问卷答题文本的抽象思维障碍形成原因的分析

3.3.2 基于访谈的抽象思维障碍形成原因的分析

3.4 农村学校高中生物理学习中抽象思维障碍形成的原因

3.4.1 基础知识掌握不扎实

3.4.2 想象力不足

3.4.3 忽视结论形成的依据和条件

3.4.4 数学工具使用能力不足

3.4.5 对问题解决的过程缺少思考与分析

3.4.6 缺少相关知识的感性认知

3.4.7 缺少自主探究的机会

3.4.8 学教不同步

4 农村学校高中生克服物理学习中抽象思维障碍的教学策略

4.1 增加基础知识教学的比重，巩固抽象思维形成的知识基础

4.2 多种方法将复杂情境直观化，引导学生抽象思维的展开

4.3 加强变式习题训练，培养学生辨别因果矛盾的能力

4.4 注重数学方法的过程分析，助力物数融合习惯的养成

4.5 引入合适的情境问题，提高学生的建模能力

4.6 督促学生经常反思，整理抽象思维生成的经验

4.7 鼓励学生自主探究，增加抽象思维展开的积极性

5 农村学校高中生克服物理学习中抽象思维障碍的教学设计案例

5.1 《平抛运动》教学设计案例

5.1.1 教材分析

5.1.2 学生存在的抽象思维障碍分析

5.1.3 教学目标

5.1.4 教学过程设计

5.1.5 教学效果

5.2 《重力势能》教学设计案例

5.2.1 教材分析

5.2.2 学生存在的抽象思维障碍分析

5.2.3 教学目标

5.2.4 教学过程设计

5.2.5 教学效果

6 结 论

6.1 总结

6.2 不足和展望

参考文献

附 录

致 谢