多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计及实施研究

摘要

自1978年以来，奥赛班作为超常教育的一种模式，为我国输送了大量尖端人才。但从它的实施过程来看，存在许多问题，如奥赛班学生普遍在人际交往方面存在困难，甚至出现心理或行为失常。 而多元智能理论提倡人的智能由八个方面构成，并指出人与人的差异在于八种智能的组合不同，为我们重新认识学生提供了新的视野，为学生全面发展指明了新的途径。 本文通过调查奥赛班学生发展过程中存在的问题，根据多元智能理论对人才培养的要求，详细探讨了和分析了在高一奥赛班运用多元智能理论指导化学教学设计并实施的过程，旨在为奥赛班的教育教学工作提供一种新的思路。 本文主要包括五个部分 第一部分：阐述了选题的依据和意义； 第二部分：介绍了多元智能理论的基本内容以及发展与现状； 第三部分：陈述了课题研究的前期调查准备工作，包括对高一奥赛班学生的知识水平、心理状况以及多元智能分布状况的调查； 第四部分：阐述了多元智能指导高一奥赛班化学教学设计的思路和程序，包括教学设计思路、学习者分析、教学目标分析、课程内容统整、教学策略设计以及多元评价设计； 第五部分：以具体的案例完整的呈现了课题研究的整个过程，通过评价结果的分析，得出论文的结论，并提出实施建议、反思研究的不足。 实践研究的相关资料和数据结果表明：多元智能理论下的化学课堂教学，可以促进奥赛班学生多元智能的发展，尤其是改善他们人际交往智能的发展状况。

目录

文摘

英文文摘

声明

1选题依据和意义

1.1国内外超常教育办学现状分析

1.2问题的提出

1.3本论文研究的意义

2.多元智能理论综述

2.1多元智能理论的基本内容

2.1.1多元智能的构成要素

2.1.2多元智能组合

2.2多元智能理论的发展与现状

3.高一奥赛班学生多元智能发展现状调查

3.1调查目的和对象

3.1.1调查目的

3.1.2调查对象

3.2调查的方法和步骤

3.2.1调查方法

3.2.2调查步骤

3.3调查的结果和分析

3.3.1知识水平状况

3.3.2心理状况

3.3.3多元智能分布状况

4.多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计及评价

4.1多元智能理论下化学教学设计思路

4.2学习者分析

4.2.1学习者一般特征分析

4.2.2学习风格分析

4.2.3多元智能状况分析

4.3教学目标分析

4.4教材内容统整

4.5教学策略设计

4.5.1教学策略设计的原则

4.5.2多元智能教学策略

4.6多元评价设计

5.多元智能理论下高一奥赛班化学教学设计实施状况研究

5.1研究目的

5.2研究对象和方法

5.3实施案例分析

5.3.1《无机非金属材料的主角——硅》(第二课时)

5.3.2《化学计量在实验中的应用》(第二课时)

5.3.3《盐类的水解》(第二课时)

5.4研究结果分析

5.5实施建议

5.6研究的不足和思考

6.结束语

参考文献

硕士学位期间科研情况

致 谢