回归语言之善——论师生交往中教师语言对学生道德发展的影响

摘要

教育的目的在于促进人类个体与社会的美好生活。道德教育要真正以学生的美好生活为价值取向，就要关注人的完整性和生活的完整性，维护学生现实生活中的人格尊严和道德创造的生动性，营造出有利于个体道德发展生成的合乎人性的环境，以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个体的道德交往。对中小学生来说，学校生活是其整体生活中的一个重要组成部分，甚至可以说是最重要的部分。那么，校园生活在中小学生的道德发展中就具有特殊的重要意义。
　　 毋庸讳言的是，不管正确与否，教师的声音占据着学校的绝大多数时间。“无处不在”的教师语言对学生的发展(包括道德发展)产生重大影响，所以，笔者以为，教师作为一个专业人员，在师生交往中的语言必须具有“专业性”。这种“专业性”的一个重要方面就是，教师语言必须具有“善的品性”——对学生的道德发展产生积极的促进作用。
　　 全文包括四章内容：
　　 一章界定了师生交往中的“教师语言”，简述了教育实践中教师语言之“善”的流失，并对相关研究成果进行了综述。
　　 第二章论述了教师语言之“善”的思想基础，语言之善的主要特征，也就是从语言的思想根源和表现特征两个方面概述了“何谓教师语言之善”。
　　 第三章从教师语言之善的反面——中小学教育教学实践中的“语言暴力”，来分析“语言暴力”对学生道德发展的消极影响。
　　 第四章探讨了回归教师语言之善的对策。即让教师首先形成一种反思的习惯，修炼一种师生交往中的教育机智，并掌握让语言具备善的品性的策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章 师生交往中的教师语言

第一节 研究意义

一、“教师语言”的界定

二、教师语言之“善”的流失

第二节 研究现状

一、关于“教师语言”的研究

二、关于“语言伤害”的研究

三、关于“道德发展”的研究

四、关于“德育心理学”的研究

五、关于教师语言之善的生成的思想根源

第三节 研究思路

第二章 何谓教师语言之善

第一节“善”的语言的思想基础

一、道德发展观

二、学生观

三、师生关系

四、教育爱和关心

第二节 语言之善的主要特征

一、平等和尊重

二、接纳和认同

第三章 教师语言中“善”的流失

第一节“语言暴力”面面观

一、关于“语言暴力”的调查

二、关于“语言暴力”危害的相关分析

第二节 语言伤害的德育影响

一、消极的“榜样示范”

二、破坏学生的“自我形象”

三、阻碍正常人际关系的形成

四、破坏了道德生活的完整性

第四章 对策：回归教师语言之善

第一节 语言之善的前提

一、让反思成为一种习惯

二、修炼教育机智

第二节 教师语言之善的策略

一、如何表达愤怒

二、“聆听”是无声的语言

三、适度介入

四、引导自律

主要参考文献

致 谢