高职高专英语课堂导入方法比对研究

摘要

导入是一堂课的开始，可以说导入进行的好坏直接关系到整节课的效果。如果教师课前根据课程内容及学生特点精心准备，课上通过导入活动调动学生形成良好的师生互动，则非常有利于随后整堂课的进行。虽然导入持续的时间只有几分钟，但是随着教育的发展与改革，越来越受到众教育界的研究人员及教师的关注。目前，大多数关于导入的研究文献都集中于中小学英语教学，且多以理论为重。而论及高职高专这一群体，相关的文献则相对较少，且现有的文献资料多侧重于讨论导入在英语课堂中的必要性及作用。而事实上，导入的重要性及其积极意义无需多言。由于高职高专学生英语基础一般较为薄弱，如果不加以教师的积极引导，学生对于英语学习的热情只会日渐消退。而作为提高学生学习兴趣的重要一环，导入就在课堂教学中发挥了重要作用。本文从几种高效且常用的高职高专导入方法着手，通过对两个班共九十名室内设计专业的大一学生在为期一个学期的时间内应用这几种导入方法，最终总结出学生最感兴趣以及学生认为学习最高效最可行的方法，为高职高专教师及学生提供参考。实验过程中主要采用课堂观察法、课下访谈法，实验后期针对课堂导入应用情况向学生发放调查问卷，综合分析后得出实验结论。
　　全文共分六章，第一章介绍了本研究的背景、意义、方法及结构。第二章为文献综述部分，着重介绍了国内外针对英语课堂导入的研究现状以及导入应用的理论基础和功能。第三章中，首先分析了传统英语课堂导入方法的弊端，接着根据高职高专学生及英语课堂的特点提出了四种优化的导入方法，即热点话题讨论导入法、背景知识导入法、多媒体导入法及情景导入法，并分别从听说读写各个语言教学层面展示了各种优化导入方法的实施过程。第四章是实验的具体实施阶段，包括实验的设计、目的、实验对象的描述、工具、流程等。在第五章中，通过从采访、课堂观察及问卷调查得出的结果的综合分析，关于高职高专学生最感兴趣的导入方法、最高效可行的导入方法及学生期望教师如何改进导入环节进行了讨论。最后作者在分析了本文的意义及不足之后，对今后的相关实验给出了改进意见。

目录

声明

ACKNOWLEDGEMENTS

摘要

Abstract

CONTENTS

1．Introduction

1．1 Research background

1．2 Research significance

1．3 Research methodology

1．4 Organization of the paper

2．Literature Review

2．1 The definition of classroom lead-in

2．2 Previous studies conducted at home and abroad

2．2．1 The function and significance of classroom lead-in

2．2．2 The approaches of classroom lead-in

2．2．3 Basic requirements of lead-in

2．3 Theoretical basis of lead-in

2．3．1 Constructivism Learning Theory

2．3．2 Krashen’s Input and Affective Filter Hypothesis

3．The Strategies for Optimizing the Classroom Lead-in Approaches

3．1 Some representative traditional lead-in approaches

3．1．1 Straightforward lead-in approaches

3．1．2 Revision lead-in approaches

3．1．3 Casual talk lead-in approach

3．2 The limitations of the traditional lead-in approaches

3．2．1 The monotony of lead-in approach

3．2．2 The ignorance of students’ subjectivity

3．2．3 The procrastination in lead-in link

3．3 The implementation of optimized lead-in approaches in higher vocational college English classroom

3．3．1 The introduction of the teaching material

3．3．2 Some popular and practical lead-in approaches

4．Research Methodologies

4．1 Research design

4．2 Objectives

4．3 Subjects description

4．4 Instruments

4．4．1 Classroom observation

4．4．2 Interview

4．4．3 Questionnaire

4．5 Procedures

5．Resuits and Discussion

5．1 Data collection and data presentation

5．1．1 Classroom observation

5．1．2 Interview

5．1．3 Questionnaire

5．2 Results and analysis

5．2．1 Which is the most interesting lead-in approach?

5．2．2 Which is the most feasible lead-in approach?

5．2．3 What are students’ other expectation for better lead-in?

6．Conclusion

6．1 Major findings

6．2 Implications

6．3 Some limitations in the research

6．4 Suggestions for further researches

Bibliography

AppendixⅠ Students’ Interview Questions

AppendixⅡ Questionnaires