高中英语课堂导入方法的实证研究

摘要

从20世纪80年代以来，随着中国基础教育的改革英语教学的重要性在不断地发生变化。对于教师来说改进教学方法、更新教学理念以适应新课改的要求是非常有必要的。导入被教师们看做是是课堂教学的第一步,是课堂活动中最重要的组成部分之一。教师使用导入的目的在于引起学生的注意，激发学生学习英语的兴趣,引发学生的学习动机，产生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的主动性和积极性并为顺利学习新内容做好一定的铺垫，最终能够产生更加有效的教学效果。但是教师在教学理念和教学方法两方面上仍然存在许多问题。在实际教学中学生成绩被看做是衡量教师教学质量的唯一标准,很多老师只是忙于课堂知识的讲解,忽略了课堂导入这一重要环节或者没有按照新课程标准的要求设计课堂导入，因此课堂导入效果不尽人意。在英语课堂中如何合理利用教学时间和提高教学效率之间仍然是相互矛盾的。通过查阅相关文献发现，对于导入在高中英语教学中的研究相比之下较少。因此,对高中英语教学中的导入进行相关研究具有一定的实践意义。然而，并不是使用了导入就能达到良好的教学效果，教师还得根据课程内容，考虑学生的需求及兴趣，采用合适的导入方法以达到事半功倍的效果。
　　本研究选择东乡县民族中学的178名学生和7名教师为研究对象，采用课堂观察和问卷调查两种研究方法，目的是调查和发现：在高中英语课堂中教师经常采用的导入方法有哪些；在英语课堂导入中存在哪些问题。研究发现，教师经常使用的导入方法按照由高到低来分，依次是多媒体导入、图片导入、设置问题导入、复习导入、自由交谈导入法以及背景知识介绍导入方法。研究发现了导入环节中存在的几个问题：目前，一些教师由于没有根据学生的实际情况选，没有选择合适的导入方式，采用的导入方式单一、枯燥，没能充分地激发学生学习英语的兴趣和学习动机，从而导致英语课堂导入环节优化教学效果的目的没有达到。经过仔细分析原因后，笔者就导入在高中英语课堂教学中的使用提供了几点建议。首先，教师应重视课堂导入，精心设计课堂导入。其次，导入的方式要灵活、多样，教师应尝试设计导入并采用不同的导入方式,让学生感觉到英语课堂活动不再单一、枯燥乏味而是非常有趣。再次，课堂导入应以学生为中心，教师在设计课堂导入时要考虑各种因素，例如，学生的学习水平、心里特征、兴趣爱好和整体需求。最后，教师应多读一些有关课堂导入方面的知识以此来丰富他们的理论知识、夯实理论知识。同时笔者希望这些成果能够对广大中小学教师有所启发，能为英语课堂教学提供可以借鉴的方法和经验。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

List of Figures and Tables

Chapter I Introduction

1.1Backgroundoftheresearch

1.2 Significance and purpose of the research

1.3Organizationofthethesis

Chapter II Literature Review

2.1 An overview of Lead-in

2.2 Previous Studies on Lead-in

2.3 Summary

Chapter III Theoretical Framework

3.1 Krashen’s Input Hypothesis and Affective Filter Hypothesis

3.2 Piaget’s Constructivism Learning Theory

3.3. Schema Theory

Chapter IV Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Instruments

4.4 Procedures

4.5 Data Collection

Chapter V Results and Discussions

5.1 Results and Discussions of the Results obtained from Classroom Observation

5.2 Results and Discussions of the Results obtained from Questionnaires

ChapterⅥConclusion

6.1 Major Findings of this Study

6.2 Pedagogical Implications

6.3 Limitations of this Study and Suggestions for Further Studies

参考文献

AppendixⅠ课堂实录转写材料

AppendixⅡChart of Observation

Appendix Ⅲ教师问卷

Appendix Ⅳ学生问卷

致谢