高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究

摘要

新课程改革倡导以学生为主体的教学方式，主张摒弃教师一言堂的灌输式教学，地理实验教学和地理探究式教学是其中重要的实践手段。地理实验教学能够调动学生参与课堂的热情，激发其探究欲望，对于学生掌握地理学科知识和获得地理技能具有不可替代的作用，特别是在培养学生地理探究能力方面，它有着其他教学方式无法比拟的优越之处。
　　以地理实验教学为载体，开展地理课题探究，对学生地理探究能力的培养具有重大意义。笔者将地理探究能力细分为三种下位能力，分别是发现并提出地理问题的能力、分析地理问题的能力和解决地理问题的能力。调查了基于地理实验教学的地理探究能力培养现状，探讨了这些现状的影响因素，并提出了相关培养策略。本文主要分为以下几个部分:
　　第一部分为引言。介绍了该选题的背景和研究意义，以及国内外关于地理实验教学和地理探究能力的研究现状，并提出了本文研究的创新之处和技术路线。
　　第二部分为理论探讨。探讨了该研究的理论基础，界定了地理实验教学和地理探究能力的概念、分类和结构组成，分析了地理实验教学在学生地理探究能力培养中的作用，建立了二者之间的联系。
　　第三部分为现状调查。通过问卷调查、教师访谈等方式，结合课堂观察，了解地理实验教学对于地理探究能力培养的现状，并分析其影响因素，找到研究主题实然状态和应然状态之间的差距。
　　第四部分为策略的提出。针对前文中发现的问题，提出相关解决策略，从发现并提出地理问题的能力、分析地理问题的能力和解决地理问题的能力等三个维度提出培养措施。
　　第五部分为结语。对本文的主要观点进行总结，对今后的研究方向进行展望。

目录

声明

摘要

1．引言

1．1 选题背景及研究意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．2．3 研究述评

1．3 本论文的创新之处

1．4 研究方法与技术路线

1．4．1 研究方法

1．4．2 技术路线图

2．高中地理实验教学培养学生探究能力的理论探讨

2．1 研究的理论基础

2．1．1 建构主义学习理论

2．1．2 杜威“在做中学”思想

2．1．3 布鲁纳发现学习理论

2．1．4 地理教学理论

2．2 地理实验教学的含义及分类

2．2．1 实验和地理实验

2．2．2 地理实验教学的含义

2．2．3 地理实验教学的分类

2．3 地理学科探究能力的含义及结构

2．3．1 技能与能力

2．3．2 地理技能与地理能力

2．3．3 地理探究能力的含义

2．3．4 地理探究能力的结构

3．高中地理实验教学探究能力培养的现状调查与分析

3．1 调查背景分析

3．2 现状调查

3．2．1 调查目的

3．2．2 调查对象

3．2．3 调查方案的设计

3．2．4 调查结果

3．3 现状的影响因素分析

3．3．1 教师因素

3．3．2 学生因素

3．3．3 社会因素

4．高中地理实验教学探究能力培养策略探讨

4．1 发现并提出地理问题能力的培养策略

4．1．1 培养实验观察能力，促进优质提问

4．1．2 创造实验问题情境，激发深度质疑

4．2 分析地理问题能力的培养策略

4．2．1 参与地理实验设计，弱化依赖心理

4．2．2 优化地理实验操作，强调问题分析

4．3 解决地理问题能力的培养策略

4．3．1 培养地理求异思维，深化实验剖析

4．3．2 科学地理实验评价，重视信息反馈

5 结语

5．1 基本结论

5．2 前景展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文及科研成果

致谢