义务教育初中生物教材科学探究的比较研究

摘要

2011年教育部颁布《义务教育生物学课程标准》，各种新版教科书——《义务教育教科书·生物学》（教育部审定2012）相继出版。2012版生物新教材坚持强调“面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习”的课程标准理念，更加注重对学生生物科学素养的培养，更加注重改变学生的学习方式。相较以往，科学探究在新教材中的地位更加重要，科学探究不仅是新教材中主要的学习方式，也是教材知识内容的重要组成部分，是新教材价值的重要体现之一。因此，比较各版本初中生物学新教材中科学探究就显得极为必要。
　　 本研究将2012人教版、苏教版、北师大版三个版本七年级上册教材中与科学探究相关的栏目作为研究对象，对科学探究活动的数量、科学探究的活动类型、文本呈现形式、开放水平及探究思维水平进行了分析比较研究，得出主要结论如下:
　　 人教版新教材中探究活动数量相较其他两个版本最少。文本呈现形式方面，人教版中实物图、表格数量在三版教材中最多，实物图拉近了教材与生活实际的距离，增强了学生对教材的亲切感和认同感;活动类型上，人教版较偏注重交流类探究活动;活动开放水平上，人教版主要以1、2级水平为主，比较重视基础水平的探究活动。
　　 北师大版新教材中探究活动数量最多。文本呈现形式方面，北师大版实物图数量最少，这就容易使教材脱离学生的生活实际，易降低学生的学习兴趣，但示意图在三版教材中为最多，示意图贴近学生的心理年龄特征，符合学生的认知特点，从一定程度上弥补了实物图少的缺陷;活动类型方面，北师大版实验类探究活动最多;活动开放水平方面，北师大版以2级水平为主。
　　 苏教版新教材中探究活动数量适中。文本呈现形式方面，实物图、示意图及表格数量适中，其中每个实物图中包括若干幅小图片，内容丰富，直观地展示了探究活动的过程和结果;活动类型方面，苏教版实验类、交流类及调查类探究活动数量均衡适中;活动开放水平方面，苏教版以3级水平为主，探究难度相对较大，因此，教材特适当增加部分指导辅助内容，帮助学生进行科学探究。
　　 本研究中将教材中科学探究活动中的思维水平研究，转化成研究探究活动中问题情境或问题组的水平，将教材中探究活动的问题分为提示性问题、渐进性问题和开放性问题。整体上来看，三个版本新教材中提示性问题均为最多，渐进性问题位居其次，开放性问题最少，其中苏教版中开放性问题比重较其他两本教材大。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．1．1 教材的重要性

1．1．2 我国初中生物学教材发展现状

1．1．3 科学探究在新教材中的重要地位

1．2 研究内容及方法

1．2．1 研究内容

1．2．2 研究方法

1．3 研究的目的与意义

2 教材及科学探究的研究现状

2．1 初中生物教材研究现状

2．1．1 我国学者对国外初中生物教材研究现状

2．1．2 我国学者对国内初中生物教材研究现状

2．2 关于科学探究的研究现状

2．2．1 《新课程标准》中对于科学探究的界定

2．2．2 国内外关于教材中科学探究的相关研究

2．2．3 科学探究活动的类型

2．2．4 科学探究活动的开放水平

2．2．5 科学探究活动的思维水平的界定

3 研究方案

3．1 选择分析单元

3．2 建立分析类目体系

3．2．1 构建分析类目

3．2．2 建立类目指标

3．3 信度和效度分析

4 三套初中生物新教材科学探究的比较与分析

4．1 科学探究的活动数量比较分析

4．2 科学探究的文本呈现形式比较分析

4．3 科学探究的活动类型比较分析

4．4 科学探究的开放水平比较分析

4．5 科学探究的探究思维水平比较分析

5 研究结论与不足之处

5．1 研究结论

5．2 给编者的建议

5．3 教师开展探究活动的建议

5．4 研究不足之处

参考文献

致谢