高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究

摘要

教学不只是一种行为，还连带着教学给予学生的影响。教学中学生需要的不是完成表面上“学”这个活动，而是在教学中能真正地学到知识与技能，并学以致用。所以不光要从高中美术鉴赏教学过程中去严格把控，还要在教学结果上对教学把关，从头到尾赋予教学能量和意义，让学生从教学中得到发展。 情境教学理论是极具实践意义的，建立在实践基础上的教学理论，如果脱离了实践，那么情境教学只是一纸空谈。有效教学是对教学效率、教学结果、教学效益三方面综合来评判教学的有效性，是在整个教学过程完成后对教学的一种反思、评价，反过来促进对教学的改进。有效情境教学结合了情景教学与有效教学的优势，对实践中的高中美术鉴赏教学提供了可执行的指导方案并有效解决了高中美术鉴赏教学中存在的困境。在高中美术实习期间，笔者在有效情境教学的指导下，探寻有效情境的创设方式，并把构想融入到了实践教学中，且取得了不错的学习反馈。 有效情境教学的关键在于教学过程中有效情境的创设，有效情境的创设是否成功直接影响了教学的效果。怎样才能创设出有效情境呢？笔者从学生的身心发展特征结合阿恩海姆视知觉理论、罗恩菲德阶段性学习特征等理论入手，在了解学生的基础上，利用学科理论知识为高中阶段学生量身创设出有效的教学情境。并在实践基础上提出了有效情境教学需具备的特征，通过与无效情景教学的对比，使有效情境教学的概念更明晰，对美术鉴赏教学提出新的要求。最后通过对笔者实习期间所实践过的教学设计剖析，提出了在实际教学中运用有效情境教学的一些具体实施建议和方案，并根据学生的教学反馈，在课后对实施的有效情境教学进行反思并改进。在文章的最后，笔者分别附上了一个无效情景教学的案例，和两个有效情境教学指导下的教学案例进行对比，并详细解析了每一步的设计意图。 高中美术鉴赏作为高中美术课中的重要部分，其重要性和必要性都是不容忽视的。美术鉴赏教学需要集大家之所长，去寻找最有效、最适合学生的教学方式，己达到有效、高效、以学生最大利益为依归的美术鉴赏教学。

目录

声明

摘要

绪论

(一)情境教学研究背景

(二)研究方法与思路

(三)有效情境教学对美术鉴赏的积极意义

一、有效情境教学的理论概述

(一)有效情境教学的定义

2、有效情境教学

(二)李吉林关于情境教育的理论

1、情境教学是真正的个性化教学

2、情境教学的“形真、情切”

3、情境教学是一种体现意境的教学

二、有效情境教学与高中美术鉴赏结合的理论依据

(一)基于脑科学的美术鉴赏

1、视知觉(视觉思维)

2、直觉思维

(二)罗恩菲德基于美术教育的理论

1、决定时期阶段(13～15岁)

2、青春期阶段(15～17岁)

三、教学中有效情境教学的缺失

(一)有效情境教学的认定

1、教学设计的要求

2、教师应具备的能力

(二)无效情境教学的表现

1、为情境而情境

2、情境创设随意化

(三)导致无效情境的原因

1、美术鉴赏课过于专业性的认知偏差

2、美术鉴赏课选取内容、媒介的单一化问题

3、教学有效情境铺设不充分

4、教师知识体系陈旧

5、对美术鉴赏课程定位

四、美术鉴赏教学中有效情境的创设方法

(一)教学设计是有效情境创设的基础

1、对教材内容进行重组和开发的原因

2、教学设计中教学内容的取舍及其用意

(二)根据教学内容进行有效情境刨设

1、分析课程内容后组织合适情境

2、适当运用教学媒介营造情境

(三)教师角色的转变

1、教师与学生平等

2、教师多元化的角色设定

(四)教学效果评价

1、多标准评价

2、多主体评价

3、教学情境性评价

4、学生反馈和教学反思

结语

参考文献

附录

致谢