任务驱动型微移动学习活动设计——以《大学生安全》为例

摘要

移动学习作为对终身学习和非正式学习理念的完美体玩，以其移动性、自主性、个性化、微型化和交互性等优势已然受到人们的关注和青睐。国内外关于移动学习的研究逐渐走向成熟，经典移动学习项目更是不胜枚举。其中我国移动学习的发展多以学习平台的搭建及学习资源的设计为多，关于移动学习活动的研究相对较少。本文从移动学习活动设计的角度，吸取任务驱动教学法以具体学习任务出发驱动学习、强调学习者自主学习能力等优势，提出任务驱动型微移动学习活动的概念。并围绕任务驱动型微移动学习活动的设计展开研究。
　　首先，分析任务驱动教学法的涵义、学习任务的类型、任务的设计原则及微移动学习的概念、特点和优势等内容，确定任务驱动型微移动学习的可行性。
　　其次，在活动理论、建构主义学习理论和非正式学习理论等相关理论基础及前人项目经验分析的基础上，总结出任务驱动型微移动学习活动设计过程中应遵循的五条原则;提出包括前端分析、知识内容划分、任务设计、资源设计、交互设计、学习评价设计和约束条件分析七个环节十二个步骤在内的设计流程，并对各个环节进行详细说明。特别注意学习任务设计作为该学习活动设计的核心环节，需遵循任务驱动教学法中任务设计的五原则，并要与移动设备功能协调统一，使学习任务的实现具备一定的可行性。
　　第三，以《大学生安全》为设计案例，在遵循上述活动设计原则的基础上按照任务驱动型微移动学习活动设计流程进行具体学习活动的设计，并借助相关平台开发出《大学生安全》学习资源，从而将理论应用于实践。
　　最后，《大学生安全》安装包发送给学习者进行安全知识的学习，并分别采用访谈法和问卷调查法调查各研究对象对该学习资源的使用情况及接受度，为后期的流程框架和具体学习活动设计的反馈和修改提供依据。
　　本文通过上述一系列研究，将任务驱动教学法与移动学习模式的有效融合，提高学习者自主学习效率的同时，期望为后续相关移动学习活动的设计研究提供理论和实践参考，为移动学习模式的多样性拓宽思路。另外《大学生安全》学习软件的实现可为学习者学习安全知识提供便利的学习资源。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景与意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 移动学习活动

1．2．2 任务驱动教学法

1．3 研究内容和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 技术路线和研究方法

1．4 论文结构

2 相关概念界定和理论基础

2．1 微移动学习的概念及特点

2．1．1 微移动学习概念界定

2．1．2 微移动学习的特点

2．2 任务驱动教学法

2．2．1 任务驱动教学法的涵义

2．2．2 任务的类型

2．2．3 任务设计的原则

2．3 相关理论基础

2．3．1 活动理论

2．3．2 建构主义学习理论

2．3．3 非正式学习理论

3 任务驱动型微移动学习活动设计

3．1 设计原则

3．2 设计流程

3．2．1 活动设计模型

3．2．2 前期分析

3．2．3 活动主体设计

3．2．4 约束性条件分析

3．3 本章小结

4 案例设计—以《大学生安全》为例

4．1 《大学生安全》学习活动的设计

4．1．1 移动设备分析

4．1．2 前端分析

4．1．3 知识归类

4．1．4 任务设计

4．1．5 资源设计

4．1．6 交互设计

4．1．7 学习评价设计

4．1．8 约束条件分析

4．1．9 其他设计

4．2 学习资源的整合与实现

4．3 本章小结

5 《大学生安全》移动学习资源的应用分析

5．1 研究样本的选择

5．2 研究过程的实施及数据收集

5．2．1 访谈法

5．2．2 问卷调查法

5．3 调查数据的统计分析

5．3．1 访谈数据分析

5．3．2 问卷数据分析

5．3．3 应用反馈

6 总结与展望

6．1 论文总结

6．2 未来工作展望

参考文献

附录

攻读学位期间的科研成果

致谢