初中英语教师课堂反馈话语的得体性分析——以鲁巷中学为例

摘要

根据伯明翰的IRF教师话语结构，教师课堂话语分为提问—回答—反馈(Initiation—Response—Feedback/Fellow-up)。在这个结构中，教师课堂反馈话语是教师向学生提出问题以后，针对学生的回答给予言语反馈。根据教师反馈话语的侧重点，教师课堂反馈话语分为内容反馈，形式反馈和主题反馈。本文从语言教学观的视角，调查教师反馈的时机，方式，频率，分析教师反馈话语的得体性。并希望以此为契机，加强英语教师对自身课堂反馈语的重视，提高反馈的得体性，从而提升教学质量。
　　本研究主要通过课堂实录与转写，问卷调查相结合的自然调查法，对鲁巷中学六位教师进行240分钟的观摩实录，辅之以问卷调查，以合作原则，礼貌原则和面子理论为尺度，来观察和分析鲁巷中学英语教师课堂评价话语的得体性。
　　研究结果表明:1）鲁巷中学的英语教师以积极反馈为主要方式，极大地提高了学生课堂参与的积极性和学生回答问题的频率，实现了师生课堂互动。2）主要使用了8种反馈方式，各反馈方式使用频率不同，最多的是简单表扬，最少的是直接批评。3）教师反馈时间与学生参与的积极性不成正比。教师得体的反馈更有利于调动学生参与课堂。4）有模糊反馈的情况出现。5）没有出现不礼貌的教师反馈话语。
　　本研究有以下启示:1）教师急需开展行动研究反思自身反馈话语。2）二语习得理论在教师专业发展中具有举足轻重的作用。3）教师要平衡教师话语时间和学生话语时间。4）教师应改进反馈方式，灵活使用多种反馈方式。5）课堂互动要有意义。
　　由于时间紧任务重，本研究存在以下局限:1）本次研究样本仅局限于鲁巷中学。2）评判教师反馈话语的得体性的统一标准尚未建立。如何实施定量的方法来研究教师课堂反馈话语的得体性任需探究。3）对教师课堂反馈语其他维度的得体性尚未考虑，如非言语反馈，学生的差异。

目录

声明

ACKNOWLEDGEMENTS

摘要

ABSTRACT

CONTENT

1．Introduction

1．1 Research background

1．2 Research range

1．3 Research significance

1．4 Research design

1．5 Layout of the thesis

2．Literature Review

2．1 Researches on teachers’ verbal feedback in EFL class

2．1．1 Definition of teachers’ verbal feedback

2．1．2 Classification of teachers’ verbal feedback

2．1．3 Studies on teachers’ verbal feedback abroad

2．1．4 Studies on teachers’ verbal feedbaek at home

2．2 Researches on discourse appropriateness

2．3 Summary

3．Theoretical Basis

3．1 Theoretical basis of appropriate teachers’ verbal feedback

3．1．1 Interaction hypothesis

3．1．2 Affective filter hypothesis

3．1．3 Comprehensible output hypothesis

3．1．4 Scaffolding hypothesis

3．2 Analysis principles of appropriate verbal discourse

3．2．1 Cooperative Principle

3．2．2 Politeness Principle

3．2．3 Face-saving Principle

3．3 Summary

4．Appropriateness Analysis of Teachers’ Verbal Feedback

4．1 Amount of impolite discourse

4．2 Amount of teachers’ verbal feedback

4．3 Frequency of each feedback pattern

4．3．1 Frequency of ambiguity feedback

4．3．2 Frequency of positive feedback and negative feedback

4．4 Summary

5．Conclusion

5．1 Findings

5．1．1 Problem of feedback amount

5．1．2 Problem of feedback quality

5．2 Implication

5．3 Solutions to giving appropriate feedback

5．4 Limitations

Bibliography

Appendix

Publication and research projects