初中《新目标英语》Go For It情感教育目标实施的调查研究

摘要

在二十一世纪初，教育部提出了新课程改革，其主要的目标是促进学生的全面发展，推行素质教育，把学生的情感教育培养融入到学科教育和日常的教学当中。因此，情感教育目标成为五个教育目标之一，也和现代学校所倡导的素质教育的核心精神相一致。英语教学不仅是语言教学的过程，也是教师和学生情感交流的过程（黄敏，2013），情感教育目标的提出同时也提高了学生综合运用语言的能力和培养了学生对待人生的积极态度。情感教育目标通过激发学生的兴趣，增强学生的自信，提高学生的学习效率和培养学生对待生活和学习的积极态度来提高教师的教学效率，关注学生的学习行为和情感因素。
　　因为情感目标在英语教学和学习中发挥着如此重要的作用，因此本文作者想进一步了解当下初中英语情感教育目标的实施情况。在相关理论，如心理学、第二语言习得的基础上，作者分析了情感教育的理论基础。作者在四所不同的初中总共分发了71份问卷给英语老师，并对其中的7位英语老师做了访谈以获取更多的信息。然后作者根据问卷和访谈的相关数据了解了目前初中英语情感目标实施的情况，分析了阻碍情感教育目标实施的因素，找出其原因并提出相应有效的建议。
　　研究结果表明自从新课程改革实施以来大部分的英语老师在暑期接受过新课程培训，因此对情感教育目标有一定的了解。然而，在实际的教学情境中他们并没有给予足够的重视。考试和升学是阻碍情感目标实施最重要的因素。其次，社会风气和教师自身的情感素质也是主要影响情感目标实施的因素，此外，教师的专业教学能力也阻碍了情感目标实施的过程。最后学校领导的重视和具体的教学策略的阻碍程度较小但依然影响教师的教学实践。
　　为了解决以上的问题，作者提出了相应的几条措施。首先，要改变现有的单一的以考试为主要形式的评价系统，我们应该倡导多元化的评价系统，并且进一步研究情感教育目标实施的评价机制。第二，我们应该提高教师自身的情感素质。第三，教师应该取得来自校内领导和校外家长和社会的全面支持，从而为教师实施情感目标营造一个健康和良好的环境。除此之外，我们应该加强教师的专业能力以促进情感目标的实施。最后一点，我们需要加强对情感目标实施具体措施的研究和训练。

目录

声明

ACKNOWLEDGEMENTS

摘要

Abstract

Content

1．Introduction

1．1 Research Background

1．2 Significance of the Research

1．3 The Aims of the Research

1．4 Organization of the Thesis

2．Literature Review

2．1 Definitions of Affect

2．2 Theoretical Framework of Affect

2．2．1 Man’s all-round development theory of Marxism

2．2．2 Bloom’s taxonomy theory

2．2．3 Humanistic psychology theory

2．2．4 Second language acquisition theory

2．3 Studies on Affect Abroad and at Home

2．3．1 Historical reviews of affect

2．3．2 Studies on affect elements

2．3．3 Studies on affect in teaching

2．3．4 Studies on affect in learning

3．Research Methodology

3．1 Research objectives

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Interview

3．4 Data Collection and Dada Analysis

3．4．1 Data collection

3．4．2 Dada analysis

4．Results

4．1 Teachers’ Perception and Understanding of Affect Objective

4．1．1 Teachers’ perception of affect objective

4．1．2 Teachers’ understanding of affect objective

4．1．3 The correlation between background information and perception

4．2 Teachers’ Implementation of Affect Objective

4．2．1 Teachers’ attitudes towards affect objective in implementation

4．2．2 Teachers’ practice of affect objective in implementation

4．3 Factors Hindering Implementation of Affect Objective

4．4 Measures to Promote the Implementation of Affect Objective

5．Discussion

5．1 Implementation of Affect Objective

5．2 Problems and Suggestions

6．Conclusion

6．1 General Findings

6．2 Implications of the Research

6．3 Limitations of This Study and Future Prospects

Bibliography

Appendix