新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

摘要

英语是一门国际性语言，随着我国经济对外开放格局的进一步深入，我国对于涉外型人才的要求越来越高，其突出地表现在更加注重口语交际能力。因此，对于基础教育阶段的小学英语课堂来说，提高学生的口语交际能力不仅有很高的实用价值，而且能够激发出小学生英语口语表达的潜力。然而，当前我国的小学英语口语教学也不可避免的受到应试教育体制的影响，许多教师片面性的把英语考试成绩作为评价学生英语学习的标准，造成了学生对于英语口语学习的错误的功利性态度，也难以充分的开发小学生在新语言学习的天赋，其结果依然是学生的英语口语交际能力低下。因此，如何适应新形势英语交际要求，在新课标的倡导下提高小学英语口语交际能力，是我们迫切需要解决的命题。本文以“问题式学习”和“情境教学法”作为理论基础，在将文字和语言看作一种工具的前提下，探究如何激发学生的学习动机和兴趣，通过行之有效的口语训练提高学生口语交际能力，无疑具有较高的意义。
　　本文根据“小学英语教学对学生口语交际能力的培养”的研究，在国内外关于小学英语口语交际能力文献综述的分析基础上，通过问卷调查从三个方面进行探讨小学英语教学对学生口语交际能力培养的问题，发现当前小学生不愿意开口说英语，或者口语交际能力的严重缺乏。同时导致英语相关的听和阅读能力也受到影响。当然，导致问题的原因不仅有教育体制应试教育层面的因素，也有教师英语口语教学方法和学生自身等原因。本文随后选取了两个班进行小学英语口语交际能力的培养实验分析，通过创建循序渐进的口语训练模式、开展分层合作的口语训练形式、运用多元的游戏教学手段和指导学生英语口语学习的方法，实验的效果显著，实验班学生听说能力的发展与以往显示出较明显的优势，学生的英语学习有了明显的进步:他们整体的英语口语环境学习观念发生了积极的转变，创设英语口语环境的习惯已基本养成。本文最后提出了新课标下小学英语口语交际能力培养的策略，即创设良好的英语口语学习环境与氛围，提升学生英语口语学习的兴趣与自信，转变英语口语的评价标准和方式，构建家校互联的英语学习机制。本文的研究为小学英语教师在英语口语教学的过程中提供了一些参考和经验。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)选置背景

1．小学英语新课标的改革需要

2．英语口语的地位越来越高

3．现存英语口语交际能力的问匮

(二)研究综述

1．国内关于英语口语交际能力的研究现状

2．国外关于英语口语交际能力的研究现状

(三)研究意义

1．理论上的意义

2．实践中的价值

(四)研究思路和研究方法

二、小学英语口语交际能力培养的相关理论

(一)基本概念界定

(二)理论依据

1．语言学习理论

2．PBL教学法

3．情境教学法

(三)英语口语交际能力的形成机理与效应

1．英语口语交际能力的形成机理

2．英语口语交际能力的效应

(四)影响小学生口语交际能力的因素

1．情感因素

2．语言环境因素

3．方法与策略的因素

三、小学英语口语交际能力培养的现状调查分析

(一)调查的设计与实施

1．调查背景

2．调查的对象

3．问卷的设计与实施

4．访谈的设计与实施

(二)调查结果分析

1．英语口语学习意识的调查

2．英语口语学习表现的调查

3．英语教师口语教学方法调查

4．英语口语交际能力的培养访谈结果分析

(三)小学英语口语交际能力培养中存在的问题

1．听力较差

2．口语表达差

3．阅读能力较差

(四)原因分析

1．学校与家长层面的因素

2．教师教学层面的因素

3．学生本身的因素

四、小学英语口语交际能力培养的实验分析

(一)实验过程

(二)小学英语口语交际能力培养的实验活动

1．创建循序渐进的口语训练模式

2．开展分层合作的口语训练形式

3．运用多元的游戏教学手段

4．指导学生英语口语学习的方法

(三)实验效果分析

1．学生的自信心和参与欲望明显增强

2．学生听力水平显著提高

3．学生的口语交际能力增强

4．对教师教的影响

五、新课标下小学英语口语交际能力培养的策略

(一)创设良好的英语口语学习环境与氛围

1．室内环境

2．室外环境

(二)提升学生英语口语学习的兴趣与自信

1．唤起学生口语的自信心

2．保持学生口语的欲望

3．把握学生口语的难易度

(三)转变英语口语的评价标准和方式

1．评价应以肯定和表扬为主

2．实施口语中的功能评价策略

3．改革口语等级评定标准

(四)构建家校互联的英语学习机制

结语

附录

参考文献

致谢