高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控行为的比较研究

摘要

前人虽然已经有了关于“新教师”的研究，但主要论述的是对新教师工作的一些建议和基本工作流程，没有对新教师刚入职时存在的问题及原因进行系统分析。而有关于“课堂调控”方面的研究又主要研究的是教师应该如何调控课堂，需要调控哪些内容，而没有放在特定的“新教师”这一群体来进行研究，但新教师又是一个比较具有特殊性的群体。研究发现，新教师普遍反映在入职初期工作压力大，容易产生职业胜任感偏低，缺乏自信和入职困难等问题，而最主要的原因是教学过程中课堂容易失控。作为一名学科教学（思政）的研究生，由于专业学习的需要，平时对高中思想政治课的教学多有关注。因此，本论文以同一所学校、教授同一内容的高一政治新教师和专家型教师作为研究对象，通过文献研究分析、课堂观察并录制教学录像分析两种主要的研究方法对4位教师的课堂调控行为进行比较研究。
　　本文首先借鉴国内外的相关研究文献对本论文中的“新教师”、“专家型教师”、“课堂调控”等概念进行了界定。其次，对新教师与专家型教师在课前准备阶段、授课讲解阶段的课堂调控行为进行了归类比较。研究发现在授课讲解阶段两类教师的课堂导入、师生互动、重难点的把握及讲解技能、课堂节奏的调控等方面存在明显的差异，专家型教师课堂调控的有效性明显优于新教师，新教师的课堂容易失控。接着论文对政治新教师刚入职时工作压力大，职业胜任感偏低，课堂容易失控的原因进行了归因分析，认为主要有外部环境因素和教师自身因素两方面的原因。最后，从新教师的培养体制、新教师自身观念、新教师入职的学校等角度对提高政治新教师课堂调控的有效性提出了几条建议性的策略。

目录

声明

摘要

引言

(一)问题的提出

(二)研究的背景和意义

(三)相关研究综述

1．关于“新教师”的研究

2．关于“课堂调控”的研究

3．关于“新教师与专家型教师的对比”研究

(四)研究的方法

1．文献研究法

2．观察法

一、高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控研究概述

(一)新教师、专家型教师概念的界定

(二)课堂调控的含义

二、高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控行为的比较

(一)课前准备阶段

(二)授课讲解阶段

1．课前导入的比较

2．师生课堂互动方面的比较

3．重难点把握和讲解技能的比较

4．课堂节奏的调控比较

三、影响高中思想政治新教师课堂调控行为的原因分析

(一)外部环境因素

1．教师从业资格准入标准低

2．高校的师范生教育培养方式存在缺陷

3．新教师的职前培训工作缺乏针对性

(二)教师自身因素

1．教师的专业情意方面

2．教师的知识结构方面

3．教师的职业权威方面

4．教师面对的学生群体方面

四、提高高中思想政治新教师课堂调控有效性的策略

(一)新教师的培养体制更加专业化、科学化

1．严格教师从业资格准入制度，加强教师资格的考核管理

2．调整高校传统的师范教育培养模式，提高师范生的质量

3．完善教师的职前培训工作，加强教育实践环节

(二)新教师要树立正确的职业观念，尽快适应教学

1．要热心教学，爱岗敬业

2．要精心备课，认真备课

3．要有良好的心理素质

(三)学校要积极为新教师搭建提升业务水准的平台

1．积极开展教师间的相互合作，提高新教师的业务水平

2．完善教师评价和考核制度，创造适合新教师专业发展的环境

参考文献

致谢