基于Claroline平台的心理健康教育课程的效果研究——以同伴关系主题为例

摘要

本文以教师和学生的直接使用Claroline平台为观察对象，进行传统心理健康教育课程和基于Claroline平台的心理健康教育课程的对比研究。2001至2002年，Claroline平台最初发展于比利时的鲁汶大学，现在已在全世界广泛使用。Claroline平台包括的主要教学模块有:(a)信息传输工具:如课程计划、课程简介、课程讲义;(b)教师和学生的沟通工具:如课程公告、学习小组、学习讨论;(c)学生创造和活动板块:如课程练习、作业。
　　本研究分为七个部分：第一章介绍本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状；第二章对国内外在同伴关系、友谊质量的研究进行概括总结；第三、第四章分别对友谊质量在传统心理健康教育课堂和基于Claroline平台的心理健康教育课堂进行定量、定性研究；第五、第六章是展示Claroline平台的心理健康教育课程的设计与实施，这些课程实例都来源于教学课堂；第七章是对研究结果的总结，传统心理健康教育课堂和Claroline平台的心理健康教育课堂的差异。
　　本研究表明：⑴前测实验研究表明，男女生在肯定与关心、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流维度有显著差异，女生得分高于男生;在冲突解决、帮助与指导、冲突背叛维度上，男女生没有差异。⑵对照组与实验组两次测量前后对比分析表明，基于Claroline平台的学生友谊质量得分高于传统心理健康教育学生的友谊质量得分。⑶后测实验中，实验组与对照组在肯定与关心、冲突解决、帮助与指导存在显著差异。在陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突与背叛不存在差异。⑷与传统课堂相比，基于Claroline平台的课堂有更好的教学效果、学生的参与度、学习过程的投入更高，对学生更具吸引力。⑸男女生在交谈过程中，男生更多的是兴趣的讨论，女生则是情感的分享与交流。⑹男女生在交谈过程中，意见不统一时，女生能给与同伴更多的肯定与关心，支持与帮助，男生在关心与帮助上则有较少的行为。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

2 文献综述

2．1 心理健康教育的概述

2．1．1 心理健康

2．1．2 心理健康教育

2．1．3 心理健康教育课程

2．2 同伴关系

2．3 友谊

2．4 友谊质量

2．5 问题提出与研究方案

2．5．1 问题的提出

2．5．2 研究假设

3 研究一 友谊质量在传统心理健康教育课堂、Claroline平台心理健康教育课堂的定量研究

3．1 研究目的

3．2 研究方法

3．2．1 被试选取

3．2．2 研究方法

3．3 研究过程

3．4 研究结果与分析

3．4．1 数据收集与分析

3．4．2 肯定与关心、冲突解决、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突与背叛与性别差异

3．4．3 前后测友谊质量各维度在传统心理健康教育与Claroline平台的心理健康教育的差异

3．5 讨论

3．5．1 前测肯定与关心、冲突解决、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流维度和性别的差异

3．5．2 肯定与关心、冲突解决、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流维度在传统心理健康教育和Claroline平台的心理

4 研究二 友谊质量在传统心理健康教育课堂、Claroline平台心理健康教育课堂的定性研究

4．1 研究目的

4．2 研究方法

4．2．1 被试选取

4．2．2 研究方法

4．3 研究过程

4．4 研究结果及结果分析

4．4．1 音频视频分析

4．4．2 访谈法

4．4．3 基于Claroline平台数据统计分析

4．5 讨论

5 传统课堂与Claroline平台的心理健康教育课程设计

5．1 传统课堂与Claroline平台的心理健康教育课堂对比设计

5．2 心理健康教育课程设计原则

5．3 心理健康教育课程主题设置

5．4 心理健康教育课程教学对象分析

5．5 心理健康教育课程教学目标分析

5．6 心理健康教育教学策略分析

6 传统课堂与Claroline平台的心理健康教育课程实施——以《换位思考》为例

6．1 教学目标

6．2 教学重难点

6．3 学法指导

6．4 教学过程

6．5 反思

7 研究结论

7．1 研究一

7．2 研究二

8 本研究的创新和展望

8．1 研究创新与不足

8．2 展望

参考文献

附录

致谢