社会化标注视角下的基础教育资源推荐模型构建

摘要

随着web2.0时代的来临，用户不仅局限于网络浏览观看信息资源，还可通过网络发布、共享和管理信息。网络信息管理服务机制的改变，延伸至网络信息资源建设模式的转变。网络信息资源被大众标注，使得信息资源传播方式发生改变，之前的单向传播变为循环多向传播。学习者在网络学习过程中，拥有更多的自主性和选择性。
　　社会化标注系统主要由用户、资源、标签三个对象组成。其中，用户包括资源的创建者、标注者或使用者，本文中用户特指资源的标注者，即处于义务阶段中小学生。资源是指存在于网络上的各种信息集合。标签是指用户根据自身偏好特征选择词语对网页、博客、图片、音乐、视频等进行标注，这些词语则成为标签。社会化标注系统的用户集合、资源集合、标签集合三类知识并不是孤立存在，三者通过相互作用，交错相连。
　　基础资源推荐面向对象为义务教育阶段的学生。首先，选取部分学生代表从困难度、有用性、精简性、完整性、准确性、新颖性、趣味性等七个维度对资源进行标注，来完成对基础资源初始化标签内容。其次，通过获取学习者信息，来构建初级学习者特征模型。学习者选择资源进行学习后可根据自己对资源的理解，按照自身偏好对其资源进行标签标注。标签具有标注反馈的作用。用户所标注的标签内容，对该用户具有反馈学习者学习风格、反应学习者学习进展以及学习者偏好等作用。学习者标注标签作用于其他学习者，方便其选择适合自身实际情况的教育资源。标签内容所隐含的信息有助于相似伙伴间形成学习共同体，为个性化学习的发生提供有力支持。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 学习者模型研究

1．2．2 社会化标注中个性化信息资源推荐模型研究

1．2．3 社会化标注应用实例分析

1．3 相关概念及理论基础

1．3．1 相关概念

1．3．2 理论基础

1．4 研究内容与研究方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2 基础教育资源的社会化标注

2．1 基础教育资源下社会化标签的制定

2．1．1 初始化标签内涵

2．1．2 学习者定义初始化标签

3 基础教育中学习者特征模型构建

3．1 学习者特征分析

3．1．1 学生信息研究

3．1．2 学习风格分析

3．2 社会化标注系统下学习者特征模型构建

3．2．1 初级学习者模型构建

3．2．2 学习者模型进一步完善

4 超循环理论下用户资源推荐系统构建

4．1 超循环理论

4．1．1 社会标注系统内催化作用

4．1．2 社会标注系统的超循环理论

4．2 基础教育资源推荐模型研究

4．2．1 标注反馈

4．2．2 同伴参照模块关系分析

4．2．3 基础教育资源推荐模型

4．3 基础教育资源推荐模型仿真

4．3．1 数据生成

4．3．2 数据分析

5 研究结论

5．1 研究总结

5．2 研究展望

参考文献

致谢