组织承诺理论视角下优质学校教师跨校交流研究——以X市两所中学为例

摘要

在我国，教育资源分配的不均衡问题一直存在，并且制约着教育质量的整体提升。为了实现教育资源的均衡，国家出台了相关政策鼓励教师跨校交流。通过教师在学校间的流动来拉近教学间的差距，从而实现教育的公平。然而，在跨校交流的背景下，如何让教师在交流的学校里也能心甘情愿的努力工作就是必须考虑的问题。教师组织承诺作为衡量教师忠诚度的一个重要维度，其提升对于教师工作积极性起着重要的作用，可以稳定教师队伍，有效改善教师的教育态度，影响学生的表现。因此，加强交流教师对于交流学校的组织承诺是学校发展和教育改革成败的关键。
　　教师组织承诺理论包括了教师的规范承诺、教师的情感承诺、教师的理想承诺、以及教师的持续承诺四个维度，它可以很有效的衡量和考察教师对于学校的忠诚度，预测教师工作的努力程度和离职倾向等。因此，在教师组织承诺理论视角下，我们依据影响教师组织承诺的相关因素，设计了问卷和访谈，调查教师组织承诺水平和工作积极性状况为主要内容。通过问卷调查与访谈以及整理问卷调查和访谈后的数据和信息，我们得出教师组织承诺水平高的原因，并且这些也正好是发展中学校应该注意到的问题:交流学校给予教师组织支持不足，教师情感承诺不高;交流学校缺乏教师的个人职业发展规划，教师理想承诺不高;交流学校校园文化环境建设不重视，教师规范承诺不高;教师薪酬管理体系不完善以及机会补偿有限，教师持续承诺得不到保证;
　　在对教师组织承诺的现状有所了解基础上，进行了更进一步深入的分析，找到教师组织承诺不高的原因，分为以下三个层面:在宏观层面，主要是教师交流政策的宽泛设计问题;在中观层面，因为重点学校制度仍然盛行，教师对于优质学校的组织承诺更高;在微观层面，因为单位制度观念深入人心，“学校人”难以走向“系统人”。
　　针对上述的问题与原因，笔者提出了相应的对策与建议:通过“传帮带”方式增强教师的组织认同感，提高感情承诺;实施“名师工程”计划，明晰教师管理目标，提高理想承诺;强化校园文化建设，推进教师组织社会化，提高教师规范承诺;健全薪酬管理体系和保障机会补偿，提高教师持续承诺。

目录

声明

摘要

绪论

(一)选题背景与问题提出

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)文献综述

1．关于教师交流的研究

2．组织承诺的文献综述

(四)核心概念的界定

1．教师交流

2．组织承诺

3．教师的组织承诺

(五)研究目标、内容和方法

1．研究目标

2．研究内容

3．研究方法

一、教师组织承诺的理论建构

(一)教师组织承诺内涵与维度

1．组织承诺的内涵与维度

2．教师组织承诺的内涵与维度

(二)教师组织承诺理论的价值定位

1．教师组织承诺稳定教师队伍

2．教师组织承诺能够有效改善教师的教育态度

3．教师组织承诺能够影响学生的表现

(三)教师组织承诺影响因素分析

1．教师的个人因素

2．教师的工作因素

3．学校领导与教师之间的关系因素

4．学校的组织结构因素

二、优质学校教师组织承诺现状调查及分析

(一)教师组织承诺基本状况

1．样本的基本情况统计

2．教师组织承诺水平整体统计

(二)教师组织承诺水平各维度统计

1．教师组织承诺描述性统计分析

2．教师组织承诺的现实状况分析

三、教师组织承诺视角下跨校交流实存问题

(一)交流学校给予交流教师的组织支持不足，教师情感承诺不高

(二)交流学校缺乏教师的个人职业发展规划，教师理想承诺不高

(三)交流学校校园文化环境建设不重视，教师规范承诺不高

(四)教师薪酬管理体系不完善以及机会补偿有限，教师持续承诺得不到保证

四、交流教师组织承诺不高的原因

(一)宏观层面—教师交流政策的宽泛设计问题

1．交流政策任务缺乏可操作性和监督制约机制

2．交流规定不科学

(二)中观层面——重点学校制度依然盛行

(三)微观层面——“单位制度”观念深入人心，“学校人”难以走向“系统人”

五、跨校交流背景下优秀教师积极性的调动

(一)通过“传帮带”方式增强教师的组织认同感，提高感情承诺

(二)实施“名师工程”计划，明晰教师管理目标，提高理想承诺

(三)强化校园文化建设，推进教师组织社会化，提高教师规范承诺

(四)健全薪酬管理体系和保障机会补偿，提高教师的持续承诺

参考文献

附录

致谢