基于“云课堂”的同伴评价对大学生学习成效与态度的影响研究——以“教育技术学研究方法”课程为例

摘要

技术支持下的混合式协作学习模式正逐渐在高校中兴盛，越来越多的教师开始关注培养兼具知识技能和通用技能的学生，尝试变填鸭式的教学方式为任务驱动式的小组协作学习，与此同时，评价文化也正面临巨大的挑战，同伴评价应运而生。同伴评价最早出现在国外，研究也多广泛且深入，针对不同评价主体之间的效果、同伴评价应用效果、学生对同伴评价态度等方面，目前的研究重点正逐渐转向在线同伴评价;而国内的同伴评价研究多集中于同伴评价在课堂中具体运用实施途径等方面。
　　本研究以“云课堂”为依托，实施混合式协作学习，主要基于课程特征、学习者特征以及“云课堂”特征三方面的实际特点，综合考虑后提出此教学模式。该混合式协作学习模式中，主要由基于“云课堂”的课前自主/合作学习、课堂面对面讲授学习、基于“云课堂”的课后自主/合作学习三部分组成，学生是课堂的主体，而教师成为课堂主导，指导学生顺利开展各项学习活动并讲解重难点。
　　本研究在《教育技术学研究方法》课程的两个班级设置实验组、对照组，其中实验组开展基于“云课堂”的同伴评价混合式协作学习，而对照组则采用基于“云课堂”的教师评价混合式协作学习。一学期结束后，对比两个班级各个小组的论坛帖子质量以及学习过程中的作品和研究设计方案，探究相较于基于网络论坛的教师评价，基于网络论坛的同伴评价对学生学习成效的影响;使用相关分析探索学生评分与专家评分之间的相关性;分析实验组中前后测调查问卷数据以及访谈记录以考察学生对一学期网络同伴评价的体验和态度。
　　研究结果表明:第一，在线同伴评价能提高学生的学习热情;第二，学生评分与专家评分具有较强的相关性;第三，大学生对论坛同伴评价持比较肯定态度。基于这些结果提出基于网络论坛的同伴评价实施建议，以供后续研究参考。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究问题及意义

1．2 概念界定

1．2．1 混合式协作学习

1．2．2 同伴评价

1．3 同伴评价相关研究综述

1．3．1 国外同伴评价的应用研究

1．3．2 国内同伴评价的应用研究

1．3．3 同伴评价存在的不足

1．4 研究方法及思路

1．4．1 研究方法

1．4．2 技术路线

1．5 论文主要内容和结构

2 基于“云课堂”的同伴评价的混合式协作学习设计

2．1 基于“云课堂”的同伴评价的混合式协作学习需求分析

2．1．1 课程特征分析

2．1．2 学习者特征分析

2．1．3 “云课堂”平台分析

2．2 基于“云课堂”的同伴评价的混合式协作学习构建

2．2．1 基于“云课堂”的课前自主／合作学习

2．2．2 课堂面对面讲授学习

2．2．3 基于“云课堂”的课后自主／合作学习

3 基于“云课堂”网络论坛同伴评价的实验研究

3．1 实验假设

3．1．1 研究问题

3．1．2 研究变量

3．1．3 研究假设

3．2 实验方法

3．2．1 被试

3．2．2 实验设计

3．3 工具设计

3．3．1 同伴评价量规设计

3．3．2 问卷及访谈提纲设计

3．4 实验过程

3．4．1 前测

3．4．2 同伴评价量规使用培训

3．4．3 基于“云课堂”论坛同伴-教师评价的混合式协作学习实施

3．4．4 后测

3．4．5 访谈

4 基于“云课堂”网络论坛同伴评价实验结果分析

4．1 论坛发帖及小组作品质量对比分析

4．1．1 “云课堂”课程论坛发帖情况对比分析

4．1．2 研究方案设计完成情况对比分析

4．2 同伴评价与专家评价相关性分析

4．3 态度问卷前后测数据处理分析

4．3．1 态度整体情况初探

4．3．2 前后测态度对比分析

4．3．3 调节变量对学生态度的影响

4．3．4 学习动机影响因素分析

4．4 访谈结果分析

4．4．1 积极体验

4．4．2 消极体验

4．4．3 学生建议

5 总结与展望

5．1 研究总结

5．1．1 在线同伴评价能提高学生的学习热情

5．1．2 学生评分与专家评分具有较强的相关性

5．1．3 大学生对同伴评价持比较肯定态度

5．2 基于网络论坛的同伴评价实施的建议

5．2．1 系统的同伴评价培训

5．2．2 简化同伴评价的流程

5．2．3 同伴评价与教师评价相结合

5．3 不足与展望

5．3．1 研究的不足之处

5．3．2 研究展望

参考文献

附录Ⅰ 选题评价表

附录Ⅱ 前后测调查问卷

攻读学位期间取得的研究成果

致谢