高中英语听说课教师的引导型角色研究

摘要

传统的高中英语听说课堂中，教师主要的重心放在对知识点的讲解上，常常会忽视对学生的学习兴趣以及学习方法的培养。随着深圳市新课程改革的不断发展，英语教师需要以新型的教师角色去顺应改革的要求。在此背景下，多元智能理论为新型教师角色提供了新思路。多元智能理论认为，每个人都具有至少八种以不同形式组合的多元智能，根据组合形式的不同，每个人显示出智能的差异，在教学研究领域，其对于教师角色的认识和新课程改革的理念是一致的。加德纳的多元智能理论强调学生学习的过程需要调动起自己独特的多元智能，教师的角色即通过一系列的课程设计和课堂教学，利用学生的优势只能培养学生兴趣，促进学生的自主学习，并在此过程中促进和发展学生的劣势智能，从而达到各项智能均衡发展的目的。
　　本文基于对多元智能理论、结合深圳市新课程改革的标准，探索高中英语教师在听说课堂中引导型角色。在引言部分，笔者从深圳市正在积极推进的新课程改革和高中英语教学的特殊性这两方面分析研究的背景，并阐述研究的目的和主要任务。第二章会对国内外的教师角色理论进行梳理。第三章详细阐述了研究的理论基础，即加德纳多元智能理论指导下的教师角色的具体内涵。在第四章的实验设计中，通过把多种方法有机结合，设计制定了教学方案来进行教学实验。所设计的教学方案将多元智能理论运用于高中英语听说课堂教学中。通过测试法对学生的听说能力进行测试，通过问卷调查法和观察法了解学生的情感变化。在对实验结果和数据进行分析后，笔者发现引导型教师角色在英语听说课程的教学过程中对学生在语言习得和情感等方面产生了影响，对学生听说能力的提高具有积极作用，针对教学实验中发现的问题，笔者进行了分析，并探讨了进一步改进的方案。在实践方面，本研究选取深圳市的高中作为调查对象，也可为我国经济发达地区英语听说课程改革提供参考。

目录

声明

致谢

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究任务

1．3 研究思路

1．3．1 研究方法

1．3．2 论文结构

2．文献综述

2．1 国外对教师角色的探索

2．2 国内对教师角色的探索

3．引导型教师角色的理论基础

3．1 加德纳多元智能理论指导下的教师角色

3．2 高中英语听说课堂上引导型教师角色的内涵

4．关于高中英语听说课堂引导型教师角色的教学实验

4．1 高中英语听说课堂实验设计

4．1．1 实验目的

4．1．2 实验对象

4．1．3 实验方法

4．2 实验的实施过程

5．实验结果分析

5．1 教学实验结果及分析

5．1．1 问卷调查的结果及分析

5．1．2 听说测试成绩的结果及分析

5．1．3 学生访谈的结果及分析

5．1．4 小结

5．2 存在的问题与不足

5．3 实验反思以及改进引导型教师角色的策略

6．结语

参考文献