TPACK视角下几何概型的教学研究

摘要

信息技术迅猛的发展影响着人类的经济、文化和社会活动，而将信息技术与课程相整合已经成为了时代的要求，国内外各教育领域已经开始将信息技术广泛地运用在课程教学中，教育界的许多学者也相继提出一些信息技术整合到课程中去的理论。TPACK，即整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge)，作为研究教师知识水平、教育能力和专业素养等的一种理论依据，它强调了技术知识、学科知识和教学法知识三者之间的紧密关系，它的提出和发展不断受到了国内外大量教育学者的认同和重视，同时TPACK也为教育的发展和各类课程的开发提供了新的思路。本篇论文是在TPACK的视角下针对高中数学教师几何概型的教学进行的调查研究。
　　本研究在参考国内外文献的基础上，以调查问卷法和访谈法为研究手段，探究高中数学教师对于几何概型知识、教学知识、信息技术知识的掌握现状;数学教师的背景变量（如性别、教龄、学校等）的差异性和相关性;提高数学教师的TPACK知识水平和改善基础型学科内容教学效果的方法。
　　通过调查数据和资料的分析，可以得到以下几个结论，(1)数学教师的信息技术整合能力不高;(2)运用信息技术的目的性狭隘;(3)几何概型的数学史知识掌握程度较低;(4)数学教师对于TPACK的认识跟不上实践;(5)数学教师的背景不同，其对应的TPACK知识水平有所不同;(6)TPACK各维度之间有着紧密联系。
　　最后根据所得出的结论，就提高数学教师TPACK知识水平可以得到如下几点启示:(1)增强教师信念度;(2)加强数学史的学习;(3)重新审视基础型数学知识的地位和作用;(4)从TPACK维度中寻找入手点;(5)针对性提高。

目录

声明

摘要

1．引言

1．1 研究背景

1．1．1 信息技术与教学相整合的重要性

1．1．2 几何概型的重要性

1．2 研究问题

1．3 研究方法

1．4 研究意义

1．4．1 理论意义

1．4．2 实践意义

1．5 论文结构

2．文献综述

2．1 TPACK国外文献综述

2．1．1 TPACK的起源历史

2．1．2 TPACK的发展研究

2．2 TPACK国内文献综述

2．3 几何概型的教学

2．4 综述小结

3．研究设计

3．1 研究对象

3．2 调查设计方案

3．2．1 问卷编制

3．2．2 问卷调查方法

3．2．3 教师访谈设计

3．3 数据处理

3．4 问卷的试测及其信度与效度的分析

3．4．1 试测问卷设计

3．4．2 问卷的信度分析

3．4．3 问卷的效度分析

4．研究的统计与分析

4．1 问卷调查的数据分析

4．1．1 研究样本信息

4．1．2 高中数学教师TPACK知识水平的整体性分析

4．1．3 高中数学教师关于CK的差异性分析

4．1．4 高中数学教师关于PK的差异性分析

4．1．5 高中数学教师关于TK的差异性分析

4．1．6 高中数学教师关于PCK的差异性分析

4．1．7 高中数学教师关于TCK的差异性分析

4．1．8 高中数学教师关于TPK的差异性分析

4．1．9 高中数学教师关于TPACK的差异性分析

4．1．10 高中数学教师TPACK知识水平的相关性分析

4．2 问卷研究结果

4．3 教师访谈的资料

4．3．1 对教龄为3年以下的高中数学教师的访谈

4．3．2 对教龄为16年以上的高中数学教师的访谈

4．3．3 访谈资料整理

4．4 访谈小结

5．1 研究结论

5．2 建议

6．1 本研究的局限性

6．2 进一步研究的展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文、参加的会议及所获奖项

致谢