高中生化学学习自我诊断能力现状及提升策略研究

摘要

高中生化学学习的自我诊断能力指的是，学生在学习化学过程中，结合学科自身内容的独特性、语言的独特性和学科思维的独特性，将其学习状况作为诊断客体，采取一定方式，对学习现状，产生障碍的成因进行判定，并寻求解决策略的心理品质。是一种建立在化学学科知识、学科思想基础上的综合素质。
　　引导高中生努力提高化学学习自我诊断能力是新高考模式下的客观需求，是学校教育发展的必然趋势，是学生个体成长的内在需求。因此，本研究围绕什么是化学学习自我诊断能力？为什么需要培养和提高学生在化学学习中开展自我诊断的能力？如何评价一个学生开展化学学习自我诊断的能力？现阶段高中学生化学学习自我诊断能力的现状如何？如何引导学生有效提升化学学习自我诊断能力？5个核心问题，通过文献法、调查法和实验法展开研究。
　　本研究论文共分为5个部分:第一部分研究课题综述，主要阐述了研究的背景与意义，介绍了研究内容、研究方法及调查对象的人口学变量。第二部分文献综述从诊断的含义入手，结合学者们对教学诊断的理解，阐述了“化学学习自我诊断能力”这一核心概念，并综合述评与本研究相关的已有研究。第三部分高中生化学学习自我诊断能力现状分析，描述了问卷调查的信效度，从整体上对问卷调查和考试失误诊断的数据进行描述，并进行初步分析，同时还分析了学生化学学习自我诊断能力的影响因素及其与学业水平成绩之间的相关性。第四部分高中生化学学习自我诊断能力提升策略，结合调查中发现的问题，从教师的角度提出引导学生提升自我诊断能力的策略，并选择其中具有代表性的策略开展教学实验，验证策略实施的有效性。第五部分结论与讨论，对前文的分析进行归纳、整理，介绍研究结论、创新与不足。
　　研究结论如下:
　　1.学生对学习自我诊断相对比较重视，但实践方法、能力相对欠缺，缺少必要的指导。同时课堂内外差别较大，对教师比较依赖，自主性较欠缺。在具体实施诊断的过程当中，普遍存在基础知识比较薄弱，诊断不全面和不深入，改进策略不具体等问题。
　　2.高中生化学学习的自我诊断能力，作为一种元学习能力，与学生的学业水平成绩呈现正相关，且随着学生年级递增，相关性逐渐增强。该能力主要与学生所在年级、学生层次有关，总体表现为随着学生年级、学生层次的递增，其诊断能力增强。
　　3.从教师角度，提出教学过程中激发化学学习兴趣、培养自我诊断习惯，优化课后作业布置、鼓励学生相互合作，留出自我学习空间、巧用自我诊断量表等3项学生在化学学习时，开展自我诊断的能力提升策略。
　　本研究结合了当下新高考改革的背景，较为系统地研究了高中生化学学习的自我诊断能力现状，在样本选取和研究深度上比原有研究有所突破，对新高考背景下化学学科教学开展具有一定参考价值。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景与意义

1．1．1 新高考模式下的客观需求

1．1．2 学校教育发展的必然趋势

1．1．3 学生个体成长的内在需求

1．2 研究内容

1．3 研究方法

1．3．1 文献法

1．3．2 调查法

1．3．3 实验法

1．4 调查对象

2．1 核心概念的界定

2．1．1 诊断

2．1．2 教学诊断

2．1．3 教学诊断能力

2．1．4 学习自我诊断能力

2．1．5 化学学习自我诊断能力

2．2 研究现状综述

2．2．1 教学诊断研究现状

2．2．2 学生自我学习诊断研究现状

3 高中生化学学习自我诊断能力现状分析

3．1 现状整体描述

3．1．1 问卷调查信效度检验

3．1．2 问卷调查数据描述

3．1．3 问卷调查的整体分析

3．1．4 问卷各维度相关性分析

3．1．5 考试失误诊断的描述

3．1．6 考试失误诊断存在的问题

3．2 自我诊断能力与学业水平的相关性

3．2．1 相关性描述

3．2．2 相关性分析

3．3 问卷调查的背景变量差异分析

3．3．1 性别

3．3．2 年级

3．3．3 学生层次

3．3．4 班级层次

3．4 问卷调查的影响因素分析

3．4．1 性别

3．4．2 年级

3．4．3 学生层次

3．4．4 班级层次

4 高中生化学学习自我诊断能力提升策略

4．1 提升策略

4．1．1 激发化学学习兴趣培养自我诊断习惯

4．1．2 优化课后作业布置鼓励学生相互合作

4．1．3 留出自我学习空间巧用自我诊断量表

4．2 教学实验

4．2．1 实验对象与方法

4．2．2 实验结果与分析

5．1 研究结论

5．1．1 现状

5．1．2 提升策略

5．2 研究的创新

5．3 研究的不足与展望

本人读研期间发表学术论文

参考文献

附录

致谢