旋转舞台式小组讨论教学法在高中历史课堂中的运用——以《综合探究：破解“李约瑟难题”》一课为例

摘要

新时代背景下，学生的学习环境具有多样性、开放性等特征，课程改革鼓励学生充分发挥其主体性，培养探究能力和创新意识。这也对历史教师提出更高要求，如何营造一个学生积极参与，勇于实践的平台，从而丰富自己的教学策略，为学生主体性发挥创造前提。
　　旋转舞台式小组讨论教学法弥补了很多传统讨论法的不足，优势突出，适宜推广。
　　本篇文章的笔者在高中历史教学中，曾经多次实践过旋转舞台式小组讨论教学法。通过这些实践的总结和理论上的学习，笔者对旋转舞台式小组讨论教学法有了比较深入的理解和体会。认为这种教学法应该在高中历史课堂推广使用。本篇文章除绪论和结语外，分为五个部分。
　　第一部分，关于旋转舞台式小组讨论教学法的概况。在这个部分讨论了定义、基本流程和基本特征几个方面。
　　第二部分，旋转舞台式小组讨论教学法在高中历史教学中进行应用的理论基础。包括其心理学理论的依据、教育学理论的依据等。
　　第三部分，旋转舞台式小组讨论教学法在高中历史课堂中的具体应用——以《综合探究:破解“李约瑟难题”一课为例》。分为讨论准备、讨论过程和讨论总结几个部分进行充分论述。
　　第四部分，旋转舞台式小组讨论教学法对高中历史教学的意义——以《综合探究:破解“李约瑟难题”》为例。主要从有利于营造积极的课堂氛围、有利于体现学生主体性和教师主导性、有利于实现有效教学、有利于提高学生的综合素质等方面进行论述。
　　第五部分，旋转舞台式小组讨论教学法的不足和应对策略。主要从时间空间限制、内容限制以及学生的参与程度等方面指出，并提出相应的应对策略。最后加以总结。

目录

声明

摘要

(一)问题提出

(二)国内外研究现状

一、关于旋转舞台式小组讨论教学法的概况

(一)定义

(二)基本流程

(三)基本特征

二、旋转舞台式小组讨论教学法在高中历史教学中应用的理论基础

(一)心理学理论依据

(二)教育学理论依据

三、旋转舞台式小组讨论教学法在高中历史课堂中的具体应用——以《综合探究：破解“李约瑟难题”》一课为例

(一)讨论准备

(二)讨论过程

(三)讨论总结

四、旋转舞台式小组讨论教学法对高中历史教学的意义——以《综合探究：破解“李约瑟难题”》为例

(一)有利于营造积极的课堂氛围

(二)有利于体现学生主体性和教师主导性

(三)有利于实现有效教学

(四)有利于提高学生的综合素质

五、旋转舞台式小组讨论教学法的不足与应对策略

(一)受课堂时间限制

(二)受场地限制

(三)受教学内容限制

(四)受应试教育体制下教育功利思想的影响

结语

参考文献