注意力训练提升低年级小学生学习成绩的效果研究

摘要

对于自控力不足、注意力正在发展阶段的小学生来说，电子多媒体产品对他们的刺激强度远大于书本知识对他们的兴趣刺激，小学生的学习和课后作业反映出来的注意力问题愈加凸显。提高学生注意力水平，有利于改善学生的学习能力，小学生是注意力发展的关键时期，尤其对于低年级小学生来说，在刚进入小学阶段，进行和学科知识相结合的注意力训练，有意识地培养其注意力，并养成良好的学习习惯，增强抗干扰的能力，有利于他们适应小学的学习节奏并给之后的学习打下良好的基础。
　　本文结合了世界各国对于注意和注意力提升研究上的相关文献，不仅应用到了教育分析法，同时还将文献分析以及资料分析等方法也应用到了文章探究当中。最终讨论了关于如何有效提升小学生注意力的方法。具体内容如下:抽取40名一二年级小学生，分为实验组和对照组，每组20人，运用传统的注意力划削测验对实验组和对照组进行注意力水平测试作为前测，并进行组间同质性检验。之后对实验组进行为期15周的注意力提升训练的干预，对照组不进行训练干预，在实验组干预结束后，同样用注意力划削测验进行了后测，并收集数学和语文课程的期末考试成绩及其排名数据，以验证干预的有效性。本研究通过最终的探究发现:
　　(1)对于一二年级的小学生专门设立注意力提升训练，可以提高警戒性注意力，和注意力的稳定性。
　　(2)注意力提升训练对提升一二年级小学生注意力其中一个维度——集中性趋向显著。
　　(3)一二年级小学生警戒性注意力、和注意力稳定性的的提升对于数学成绩的提高有显著效果。
　　(4)一二年级小学生警戒性注意力和注意力稳定性的提升对提升语文成绩效果不显著。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 研究特色

2 文献综述

2．1 注意力的概念和维度

2．1．1 注意力的概念

2．1．2 注意力的维度

2．2 注意力的相关研究

2．2．1 注意力的测量

2．2．2 注意力的影响因素

2．2．3 注意力对学习成绩影响的研究

2．2．4 注意力训练的研究

2．3 本研究注意力训练涉及的理论依据

2．3．1 注意力可以培养提升

2．3．2 感觉通道训练

2．3．3 感觉统合训练提升注意力

2．3．4 Barkley的行为反应抑制模型

2．3．5 执行功能训练促进注意力

3．1 已有研究的不足

3．2 本研究要探讨的问题

4．1 研究目标

4．2 研究假设

4．3 研究设计

4．4 研究对象

4．5 测量工具

4．5．1 学习成绩

4．5．2 瑞文测验联合型(CRT)量表

4．5．3 注意力划消测试

4．6 依据说明

4．6．1 《眼睛亮晶晶》和《耳朵听清楚》

4．6．2 《动作答问题》

4．6．3 《我能忍的住》和《好习惯银行》

4．6．4 《偏偏不一样》

4．7 干预方案

4．7．1 理论说明

4．7．2 初步设计

4．8 研究程序

4．8．1 确定被试

4．8．2 实施前测

4．8．3 实施实验处理

4．8．4 实施后测

5 研究结果

5．1 实验组和对照组在实验干预前的同质性检验

5．2 实验组和对照组在各变量上的前测比较

5．3 实验组和对照组在各变量上的后测比较

5．4 实验组在各变量上的前后测比较

5．5 对照组在各变量上的前后测比较

6 讨论

6．1 注意力训练课程的有效性

6．2 注意力训练课程的作用机制

6．3 注意力训练课程的干预结果

6．4 研究的局限

7 结论

参考文献

附录

致谢