探究性学习在初中物理教学中的应用研究

摘要

随着教学制度改革的不断升级，教学策略已经成为教学课程改革的基本目标之一。就初中物理教学实践而言，无效、低效的教学现象依然普遍存在，教师对于采取何种方式达到有效提升的目的，从实证视角来看仍然没有标准答案。虽然很多学校开展以探究性学习为目的的课堂模式教学，但在教学实践中，因为种种原因，一线教师在课堂上很少开展探究性学习的教学方式。
　　本文以公办初中教学实践为主要研究对象，就如何有效提升探究性学习策略，提高教学质量进行探讨。结合宝应县实验初中开展的探究性学习的“333”教学模式，借鉴国内外有关探究性学习策略的理论，立足学科发展，从探究性学习策略视角进行有效分析，以期发现现行的探究性学习实施过程中存在的问题，寻求正确的发展道路。
　　本文主要分为五部分:
　　第一部分为绪论，介绍了探究性学习的研究背景、现状、意义和思路。
　　第二部分为研究的理论基础，包括核心概念的界定以及本论文的理论基础。
　　第三部分是以宝应县实验初中的学生和物理教师为样本，通过问卷调查，总结目前探究性学习在初中物理教学中的现状分析。
　　第四部分是针对现状提出相应的提升策略，并结合本校教学模式的探究性学习基础上进行模式教学案例赏析。
　　最后一部分是总结语。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 现实意义

1．4 研究思路

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

第2章 研究基础与相关概念

2．1 核心概念

2．1．1 探究性学习

2．1．2 探究性学习策略

2．1．3 教学策略

2．1．4 “333"课堂模式

2．2 理论基础

2．2．1 人本主义理论

2．2．2 建构主义学习理论

2．2．3 最近发展区理论

第3章 初中物理教学现状调查与分析

3．1 调查目的

3．2 调查对象

3．3 调查问卷的结果分析

3．3．1 学生在探究性学习过程中的调查分析

3．3．2 教师对探究性学习的应用现状分析

第4章 初中物理探究性教学案例分析

4．1 探究性学习策略的选择和运用

4．1．1 探究性学习策略提升的选择

4．1．2 探究性学习策略提升的运用

4．2 教学案例设计

4．2．1 《速度》教学设计

4．2．2 《浮力》教学设计

4．2．3 《欧姆定律的应用》教学设计

4．3 教学成果分析

4．4 本章小结

5．1 研究结论

5．2 研究局限性

5．3 研究展望

参考文献

附录

致谢