音视频材料对高中生英语听力理解作用的实证研究

摘要

听力作为一种输入技能，在学生的语言发展过程中起着至关重要的作用，并且学生的听力理解能力与他们所采用的听力材料有着密切的关系。听力不仅是对声音信息的考查，还涉及到对非声音信息的解读。然而在传统听力教学和考试中，主要考查学生对于声音信息的理解程度。随着多媒体技术的发展，语言学习者可以接触到各式各样听觉、视觉为一体的视听材料。尽管大部分研究者肯定其对听力理解的积极作用，然而也有部分研究指出，视频并不能对听力理解起到积极作用，有时它甚至会妨碍学习者的听力理解。
　　很多研究存在诸多问题:没有充分的理论基础，没有对学生的主观情感态度做分析，没有对视频信息进行分类等。据此，本文以语境理论、双重编码理论、认知负荷理论以及情感过滤假说作为理论基础框架，通过实证研究，探讨音频和视频对高中生英语听力理解作用的情况。
　　研究主要围绕以下三点展开:
　　(1)音频材料和视频材料对高中生英语听力理解作用的差异。
　　(2)不同类型的视频材料，即语境视频和内容视频对高中生英语听力理解的作用的差异。
　　(3)高中生对视频材料的主观受益程度是否与其听力成绩呈相关性。
　　本研究以武汉市某重点高中英语听力水平相当的两个班级的学生为实验对象，并将其分为视频组和音频组进行实验，共计113名，实验持续一学期。实验分为两个部分，听力测试和问卷调查。听力测试为单项选择题，包括主旨题、细节题、推理题等。问卷调查包括13个陈述句，目的在于调查学生们对视频信息作为听力材料的主观受益程度。
　　研究结果发现:
　　(1)音频材料和视频材料对高中生英语听力理解成绩的提高无明显差异。
　　(2)不同类型的视频材料，即语境视频和内容视频对高中生英语听力理解的作用存在明显差异，其中内容视频对高中生英语听力理解有明显的促进作用。
　　(3)高中生对内容视频材料的主观受益程度与其听力成绩呈相关性。问卷调查问卷结果表明，大部分高中生对视频材料在听力理解中的作用持肯定态度。本文的调查结果对高中英语听力教学和英语学科的听力测试设计具有积极的参考意义。

目录

声明

Acknowledgement

Abstract

摘要

Contents

1．Introduction

1．1 Research background

1．2 Research significance

1．3 Research purpose

1．4 Oufline of the thesis

2．Literature Review

2．1．Visual stimuli

2．2 Types of visuals

2．3 Factors affecting listening comprehension

2．3．1 The ease of listening materials

2．3．2．The types of listening material

2．4．Theoretical foundations

2．4．1．Context Theory

2．4．2．Dual-coding Theory

2．4．3 Cognitive Load Theory

2．4．4 Affecfive Filter Hypothesis

2．5．Studies of the effects of videos on EFL listening comprehension

2．5．1 Studies abroad

2．5．2 Domestic studies

3．Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Research subjects

3．3 Research design

3．3．1 Experimental method

3．3．2 Questionnaire

3．3．3 Data analysis

3．4 Materials

3．5 Research procedures

4．Results and Discussion

4．1 The effect of audio materials and video materials on senior high school students’English listening comprehension

4．2 The similarities and differences of effects between different types of video material(context visuals and content visuals)on senior high school students’English listening comprehension

4．3 The correlation between senior high school students’ subjective benefit from the video materials and their English listening performance

4．3．1 Differences in video groups’ subjective benefit between content videos and contextual videos

4．3．2 Correlation analysis between students’ subjective benefit degree and their listening performance

5．Conclusion

5．1 Major findings of the research

5．2 Pedagogical enlightenment

5．3 Limitations of the study

5．4 Suggestions for further study

Bibliography

Appendix