高中数学分层教学的研究——以三角函数为例

摘要

本文主要论述了笔者对分层教学的相关研究。由于学生在各方面的个体差异性，为了让学生更好地学到理想的知识，我们老师不得不找适合他们的方式方法来教学，从而出现了分层教学。相信很多了解高中数学教学工作的人们都对三角函数不会陌生，提到三角函数很多人都会不断摆头，三角函数虽然难，但是它是目前新课程标准规定的必修内容，也是目前高中数学考试的重点考察环节。由于这一章节的内容比较多，比较杂，公式之间的逻辑关系又比较紧密，公式之间的变换技巧性也比较强，对学者的综合能力要求比较高，所以三角函数这一章节始终是高中学生数学学习中的一个巨大障碍。三角函数目前位置是放在高中课本必修四里面的，通常是在高一下学期的时候就开始学习。解决三角函数这一章节的学习困难，对学生们的高一，乃至整个高中阶段的数学学习都有着重大的意义，因为数学他们一个整线，一个环节没有弄懂就会影响后面的学习。因此，对于三角函数这一节的“因材施教”的研究，对我们高中阶段的数学教学，是有着非常深远的影响。本文就主要利用三角函数这一节的一些知识来讨论我的分层教学。我主要是利用自己现在所教的一个班级来实践在班级内隐形分层教学，这样分层不仅保护了学生的自尊心，也不会遭到家长的反对，还有利于学生的学习。前人研究的分层教学都是从理论上来讲，没有实践过，我通过理论加实践，最后得出利用分层教学之后学生成绩确实有明显提高。这证明我们合理的分层教学确实有利于学生的学习。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 分层教学研究的背景和重要性

1．2 分层教学研究的意义

1．3 分层教学研究的问题

第二章 文献综述

2．1 班级授课制的概念

2．2 分层教学的概念

2．3 分层教学的理论依据

2．4 分层教学的研究现状

2．4．1 中国

2．4．2 美国

2．4．3 日本

2．4．4 新加坡

2．4．5 其他国家

2．5 当前研究的局限

3．1 文献研究

3．2 行动研究

3．3 个案研究

3．4 实验研究

第四章 实践研究

4．1 学生分层

4．2 备课分层

4．3 施教分层

4．4 练习、作业分层

4．5 辅导分层

4．6 评价分层

第五章 成果与反思

5．1 问卷、访谈调查及分析

5．1．1 问卷调查及分析

5．1．2 访谈及分析

5．2 实验研究成果

5．3 不足之处以及论文的进一步研究

第六章 结语

参考文献

附录

致谢