元认知理论在大学英语阅读教学中的应用研究

摘要

元认知由Flavell于20世纪70年代提出，核心意义是对认知的认知。元认知对学生的思维活动有着调控、调节的作用，结合具体学科进行的元认知训练不仅能提高学生对具体学科基本技能的掌握，还能促进自主学习能力的提高。阅读是一种元认知活动，读者必须对自己的阅读过程积极、主动地加以监控，并采取适当的策略去解决阅读中出现的问题。 本文选取黑龙江大学两个自然班的学生做被试，在学生元认知水平调查问卷的基础上，对实验班进行了为期16周的元认知培训，所收集的数据用SPSS11.0进行了统计分析。结果表明，与传统的阅读教学方法相比，对学生在阅读方面进行元认知培训更能提高学生的英语阅读成绩，并且低水平和中水平阅读者要比高水平阅读者阅读水平提高的幅度大得多。这一结果对中水平和低水平学生的阅读成绩提高有着重要的现实意义，对今后的英语阅读教学也有一定的参考价值。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

第一章文献综述

第一节元认知理论研究

一、元认知的界定

二、元认知与认知的区别

三、元认知构成要素研究

四、元认知的特点

第二节阅读理论研究

一、阅读的定义

二、阅读过程的模式

第三节国内外元认知应用于阅读中的研究

一、国外元认知应用于阅读中的实验研究

二、阅读中的元认知训练

三、国内的元认知意识

本章小结

第二章研究方法

第一节研究目的

第二节被试的选择

第三节实验工具

一、调查问卷

二、阅读理解测试

第四节实验过程

第五节数据分析

本章小结

第三章元认知培训

第一节培训过程

一、阅读中元认知知识的培训

二、阅读中元认知策略的培训

第二节实验结果的分析和讨论

一、实验班和控制班阅读后测成绩的统计分析

二、三个水平读者阅读后测成绩的分析和讨论

本章小结

第四章启示与局限性

第一节对英语学习和教学的启示

第二节研究的局限性

本章小结

结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表论文