利用元认知策略提高初中学生英语阅读能力

摘要

“元认知策略”这一概念是美国心理学家弗拉维尔(Flavell．J．H)于20世纪70年代提出的，它体现了以“学生为中心”的教育思想。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知阅读策略可以帮助学生评价自己的阅读能力水平、选择有效的阅读方法来提高阅读能力。要使学生在英语阅读中形成有效的阅读策略，教师必须进行适当的元认知知识教授和元认知策略培训。
　　本文在参考了国内外相关元认知文献的基础上，通过了通过问卷调查、访谈等方法调查了学生的阅读习惯和阅读策略，从而分析存在的问题，提出相应的对策，力求探讨解决学生英语阅读中存在的一些实际问题。研究结果表明：元认知策略在中学阶段没有得到重视，较少利用渗透到英语阅读教学中。大部分学生缺乏元认知阅读策略的相关知识，在阅读中不能选择有效的阅读策略。针对以上情况，有必要加强对学生英语阅读策略的培养。经过元认知阅读策略培训之后，学生的阅读水平有很大幅度的提高。因此，在教学实践中，元认知策略对学生的阅读能力的提高具有很强的指导意义。
　　本文共分五章内容，第一章研究的背景及意义；第二章阐述元认知阅读策略研究的理论基础及内涵，了解元认知阅读策略的理论依据和基本概念；第三章是元认知阅读策略在初中英语教学中应用的实施研究，通过实验验证元认知阅读策略实施的有效性；第四章元认知阅读策略在初中英语教学中实施的结果分析和取得的初步成效用以指导今后的教学。第五章元认知策略在英语阅读教学中存在的问题及建议。

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英文摘要

第一章 研究的背景及意义

1.1研究的背景

1.1.1提出问题

1.1.2初中英语阅读教与学现状

1.1.3《英语课程标准》下的初中英语阅读教学

1.2研究的意义

1.2.1元认知策略的研究意义

1.2.2提高初中生英语阅读能力的重要性

1.2.3 利用元认知策略提高初中生阅读能力的必要性

第二章 英语阅读理论和阅读元认知策略理论的研究

2.1 有关阅读理论介绍

2.1.1 阅读理解的概念

2.1.2 阅读理解的过程

2.1.3 阅读理解的技能

2.1.4 阅读理解的方法

2.1.5 阅读理解的层次

2.1.6 常见的三种阅读的方式介绍

2.2阅读元认知策略的理论

2.2.1 元认知的内涵

2.2.2 元认知策略

2.2.3 阅读元认知策略目标

2.3国内外元认知策略应用于阅读中的研究

第三章 元认知阅读策略培训

3.1实验设计

3.1.1实验对象

3.1.2实验工具

3.1.3实验时间及教材

3.1.4 实验步骤

3.1.5实验目的

3.1.6实验假设

3.1.7实验方法

3.2 调查问卷结果分析

3.2.1学生阅读习惯的调查问卷分析

3.2.2学生阅读策略的调查问卷分析

3.3 元认知阅读策略培训

3.3.1 元认知阅读策略培训前的准备

3.3.2关元认知策略相关知识的培训

3.3.3 元认知策略在英语阅读教学中培训与实施

第四章 利用元认知策略培训英语阅读能力结果的分析

4.1实验班和控制班培训前后阅读成绩的统计分析

4.1.1 实验班培训前后阅读成绩的统计分析

4.1.2 控制班培训前后阅读成绩的统计分析

4.1.3 实验班三个不同阅读水平学生培训前后成绩的分析

4.1.4 控制班三个不同阅读水平学生培训前后成绩的分析：

4.2培训后两个班级成绩的对比分析：

4.2.1 培训后两个班级全体阅读成绩的对比分析

4.2.2 培训后两个班级阅读能力强的学生成绩对比分析

4.2.3 培训后两个班级阅读能力一般的学生成绩对比分析

4.2.4 培训后两个班级阅读能力弱的学生成绩对比分析

4.3利用元认知策略培训英语阅读能力测试结果分析的结论

第五章 元认知策略在英语阅读教学中存在的问题及建议

5.1元认知策略在英语阅读教学中存在的问题

5.1.1过分迷信阅读技巧

5.1.2 培训时忽略了学生的实际情况

5.2 对今后教学的建议

5.2.1 帮助学生确立符合自己的阅读目标、制定阅读计划

5.2.2 对学生进行阅读策略方面的培训

5.2.3 改变传统的阅读教学模式

结论

参考文献

附录

致谢