新课程背景下高中化学“同课异构”课的教学方式探索

摘要

新课程改革以来，越来越强调“以人为本”的理念，主要目的是促进学习方式的转变，倡导对学生合作研究。面对不同的学生个体差异的存在，教师应该以他们的能力为依据的教导学生，采取不同的教学方法。“同课异构”是每个学校的关键研究。开展“同课异构”的活动是基础教育，也是教师校本教学研究方法有效途径，是一个去鼓励教师突出个性特点，提高教师的专业化水平的机会。
　　现代教育研究的方向是建立高效的课堂，深入课堂，探索新的教学模式，创建新的教学模式，努力提高课堂教学效率，培养学生的能力、教师的创新意识。现代教育是不是仅仅依靠教学经验，需要不断探索的教学过程，探索新的教学模式。“同课异构”教学活动是教育上找到一个新的尝试的道路。
　　本文以“同课异构”教研活动为背景，采用问卷法、案例法、行动研究法，通过具体案例分析，试图总结出“同课异构”的几种教学模式。
　　第一部分介绍了研究的背景，研究的目的和意义，分析了国内外现状以及所选择的研究方法；
　　第二部分分析和整理了相关概念的界定，并总结了“同课异构”相关的理论依据；
　　第三部分通过两部分的问卷调查方式，分析了“同课异构”的教研活动在教师及学生心目中的看法及作用；
　　第四部分为论文的核心部分，总结出一些“同课异构”教研模式，并加以案例分析，并由此而产生的一些反思;
　　第五部分是论文的总结，从总体上概括“同课异构”的意义，并总结出论文的不足之处。

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪 论

一、研究背景

二、研究目的和意义

三、国内外研究现状

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状

四、研究方法

（一）文献法

（二）问卷法

（三）案例法

（四）行动研究法

五、研究的创新之处

第二章 “同课异构”的相关理论概述

一、“同课异构”相关概念界定

二、“同课异构”相关理论依据

（一）人本主义教学理论

（二）最优化教学理论

（三）后现代主义课程观理论

（四）基于学生发展观的教学设计理论

第三章 实践调查及研究

一、调查的目的、内容、方法、对象

（一）调查的对象及目的

（二）调查的内容

（三）调查的过程

二、调查数据分析

（一）调查数据结果展示及分析

（二）数据结果表现的问题

第四章 “同课异构“在化学教学中的教学方式探讨

一、“同课异构”的教学方式探讨

（一）根据教学任务进行分析

（二）根据教学环节进行分析

（三）根据教师的参与方式进行分析

二、“同课异构”的课在教学活动中的反思与评价

（一）“同课异构”对教师的影响

（二）“同课异构”对学生的影响

（三）对“同课异构”课的总结及反思

第五章 结 论

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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