农村初中英语教学中EEPO的应用

摘要

在新课改的大环境下，在经济全球化的世界发展趋势之下，英语学习更加强调培养学生的听说运用能力，培养学生的文化意识，提高学生的各方面综合能力。单纯的“教师讲，学生记背”的时代已经完全过去了。作为二语习得的教育工作者们，一直在研究如何有效教学，既满足学生升学的需求，也满足学生长远人生发展的需求。根据学生的生理、心理发展水平，依据新课改的要求，真正实现学生的全面发展，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动了解西方的文化，主动说英语，流利用英语，具备英语交际能力，能够使学生听说读写能力全面提高。
　　作为农村初中英语教师，培养学生听说运用能力又是难上加难。农村孩子的学习生活环境相对落后一些，家庭教育环境差一些。我曾经在北京旅游时，公交车上碰到了两个初中模样的学生，他们聊着日本的动漫，西方的影星影片，还时不时流利地说着英语。这让我看到了农村孩子和城市孩子的鲜明差距，也让出身于农村的我，更加有了改善农村孩子受教育的决心。我一直在努力寻求有效教学的方式。
　　EEPO，是Effective Education in Participatory Organization的缩写，是云南师范大学孟照彬教授所创立的一种全新的教学模式。它的全称是“MS—EEPO有效教育”，其中MS是孟氏的意思。它是孟照彬教授深入我国西部地区用了近十年时间进行实践探索得出我国最新的教育改革研究成果，跨库检索显示，以“EEPO”为题名的研究文章并不多，这两年才渐渐多起来。首先，EEPO有效教育所强调以“教育效率高效，过程优化”为核心理念，即从学习方式和课型方式对教学过程的系统化，可以帮助教师在教学过程中更多的关注到学生学习状态，帮助学生学会利用身边的资源，变得能够独立思考，学会合作。其次，EEPO有效教育体现了以学生作为教育主体的新课程理念。它的理论中强调学生在教学活动中的参与，帮助学生在玩中学，乐中学，与传统的教与学模式大相径庭。第三，它对于教师的要求不仅局限于可以将课本知识传递给学生，更加强调教师对于整体知识体系的把握，对于知识的认知及使用高效的教学方法的使用。EEPO方式是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特点，把经常性的七个基本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或加以适当的排列组合，并适时地依学生生理、心理的变化交替使用的教学活动方式。它充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生、学生与学生能比较顺利地、主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。能指导老师引导学生多思、多想、多动，不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习、探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。
　　孟教授多年的研究成果让我看到了农村教育的新希望，我要尝试按照EEPO的方式在农村初中英语教学中进行实践运用，相信它能够让我收获到期望的效果。我将采用问卷调查法、个案访谈法和观察法分别对学生的变化、课堂的变化以及个案的变化方面来分析EEPO带来的成效。以此证明，EEPO的确是目前全国范围一套较完善的教育理论，是可以在全国范围内中小城市和农村推广的有效教育方法。

目录

摘要

第一章 前言

一、研究背景

(一)新课改环境下英语教学存在的问题

(二)学校的教学现状

二、研究目的与价值

(一)研究的目的

(二)研究的价值

三、研究的方法

(一)文献研究法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

(四)观察法

第二章 文献综述

一、国外关于有效教学的研究现状

二、国内关于有效教学的现状研究

三、MS-EEPO有效教育

(一)EEPO的内涵及其核心理念

(二)EEPO的操作系统及其特点

(三)EEPO有效教育的研究现状

第三章 研究过程

一、德惠农村初中英语教学“EEPO”的实践

(一)学习方式的训练

(二)课型方式的运用

二、调查问卷的修订

(一)问卷修订方法

(二)英语学习兴趣测试问卷编制

三、访谈问题的设定

(一)课堂常规调查问题

(二)个别学生访谈问题

第四章 数据分析与结果

一、教师的教

(一)教学目标与计划的完成

(二)课堂教学方式

二、学生的学

(一)学习兴趣

(二)学习能力

三、师生关系

结论与启示

一、结论

(一)教师的教

(二)学生的学

(三)EEPO有效教学与传统教学的区别

二、启示

(一)研究的不足

(二)展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢