在物理教学中培养学生创新思维的提问策略研究

摘要

当今是一个大数据时代，信息技术飞速发展，帮我们解决了很多记忆性和检索性的工作，但创新思维这种计算机不具备的能力还是要靠人类来完成，社会也正需要这样的人，他们能够分析新的问题，将新元素与已有元素有机的结合起来，能够创造性的解决问题。因此培养学生的创新思维的价值在于这种思维能够帮助学生更好的为将来的工作、生活、学习做准备，具有十分重要的现实意义。
　　本文主要围绕“创新思维”这一主题，通过借鉴相关文献及教育理论，首先全面解读创新思维的涵义、特点、形式，试图找出培养创新思维的技巧，其次，通过对提问的解读，知道课堂提问在物理课堂教学中的重要作用，进而说明通过提问来培养学生的创新思维具有十分重要的现实意义。
　　通过发放问卷了解到在物理学科中课堂提问存在的问题，并试图反思提问低效的原因。在分析之前，通过有效的手段和方法进行调查，期间主要通过调查问卷，课堂教学观察的方式进行考察，一方面调查学生的创新思维能力，一方面调查教师的课堂提问情况。掌握课堂提问现状和学生的创新思维能力，针对出现的问题找出成因。
　　根据了解到的实际内容，进行策略分析是本论文最具实践意义的部分，是本论文的落脚点。通过对以上提问现状和学生创新思维能力的全面分析，首先根据理论研究找出课堂提问应该遵循的原则，即落实目的性原则，降低课堂提问的随意化，要进行高效的提问;要落实发展性原则，要以学生的主体发展为目的，不仅要促进学生知识与能力的发展，还要注意学生思维与情感的引导;落实参与性原则，避免开发主体的单一化倾向，充分发挥学生的主体作用。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题提出的背景与研究意义分析

(一)研究的背景

(二)研究的目的

(三)研究的意义

二、相关研究与文献综述

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究思路与方法

第二章 培养创新思维的课堂提问理论概述

一、关于创新思维与提问的概念解读

(一)创新思维的含义

(二)课堂提问的解读

二、课堂提问的功能

(一)启发功能

(二)激发功能

(三)反馈功能

(四)传递功能

(五)调节功能

三、课堂提问的原则

(一)针对性

(二)启发性

(三)科学性

(四)量力性

四、课堂提问的过程

(一)设计问题

(二)提出问题

(三)倾听

(四)理答

五、培养创新思维的课堂提问策略理论依据

(一)建构主义理论

(二)最近发展区理论

(三)奥苏贝尔认知同化理论

(四)罗杰·斯佩里的大脑分工理论

第三章 培养学生创新思维的课堂提问现状分析

一、物理教学中课堂提问及创新思维的现状

(一)调查方案的设计与实施概况介绍

(二)调查结果和分析

二、调查小结

第四章 物理教学中培养创新思维的提问策略

一、转变教育理念，提升专业素养

二、加强课程标准的学习和创新思维的研究

(一)加强课程标准的学习

(二)加强创新思维的研究

(一)问题设计策略

(二)发问策略

(三)倾听策略

(四)理答策略

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢