任务型教学法在初中英语阅读教学中的实证研究

摘要

阅读是语言学习的主要输入方式之一，在初中英语学习中占有重要地位。我国最新颁布的《全日制义务教育英语课程标准》（2017）提出英语课程体系的设计以培养学生的综合语言运用能力为目标，而阅读能力恰恰是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。笔者所在的M中学初中部一直单一地采用传统的教学方式进行阅读教学，学生整体的阅读能力不强，阅读兴趣不高，无法切实满足课程标准的要求和学生在未来深入学习英语的需要。阅读理解一直是我校英语教学中的难点。为了改善这一现状，笔者尝试将任务型教学法应用于我校初中英语阅读教学中，通过实证研究来验证任务型教学法指导初中英语阅读教学的有效性。以期在一定程度上，积累一些可供参考的实践经验，为我校使用任务型教学法指导英语阅读教学以及未来的发展提供了可能，为改善我校英语阅读教学现状，增强学生阅读能力起到积极作用。 本研究共包括三个问题：（1）我校初中生英语阅读学习现状是什么？（2）如何利用任务型教学法指导我校初中英语阅读教学？（3）任务型教学法指导下的初中英语阅读教学效果如何？本文采用定量分析，笔者在实验班的阅读课中采用任务型教学法，为了保证数据的可靠性和有效性，笔者使用SPSS22.0进行数据分析。通过测试法和问卷调查法了解到我校初中生英语阅读成绩不理想、缺乏阅读技巧和阅读兴趣、课堂效果不佳的现状;针对上述现状，笔者根据任务型教学法的基本内容设计了英语阅读教学的教学方案，并在实验过程中不断调整和改进教学设计，在取得较为满意成绩之后，最终确定了以任务型教学法为指导的初中英语阅读教学方案;通过测试法、问卷调查法和课堂观察法验证了新的教学设计更能提高英语阅读成绩、有效地培养学生的阅读兴趣、提高英语阅读课的课堂效果。经过为期四个月的实验，结果显示：通过对比，实验班的成绩较大程度上高于对照班;实验班学生无论在语言点的掌握、阅读技巧及阅读内容思考的广度和深度一定程度上优于对照班;实验班学生在阅读课堂的表现欲望增强，重视团队合作，课堂参与度优于对照班。基于以上对比可以看出，任务型教学法应用于初中阅读教学的益处良多，较之传统教学法，任务型教学法的积极作用更符合我校初中英语阅读教学的发展。 实验共历时四个月，笔者通过仔细查找和研读相关文献资料，根据Jane Willis的任务型教学的基本步骤和Benjamin Bloom提出的教育目标分类学理论设计出比较适合我校初中生英语阅读教学的分层任务，证实了任务型教学法应用于初中英语阅读教学的有效性，并对研究中存在的问题进行反思，希望能够为有效进行英语阅读教学提供很好的借鉴，为笔者在以后教学过程中继续应用任务型教学法指导英语阅读教学积累经验。

目录

第一个书签之前

目 录

摘 要

Abstract

第一章 引 言

一、研究背景

二、研究目的和意义

三、研究方法

第二章 文献综述

一、任务型教学法

（一）任务的定义和类型

（二）任务型教学法的定义和原则

（三）任务型教学法的国内外研究综述

二、英语阅读教学

1、阅读的定义

2、阅读的模式

（二）英语阅读教学的国内外研究综述

三、任务型教学法在英语阅读教学中的国内外研究综述

（一）任务型教学法在英语阅读教学中的国外研究综述

（二）任务型教学法在英语阅读教学中的国内研究综述

（三）任务型教学法在国内初中英语阅读教学中的研究综述

第三章 任务型教学法的相关理论基础

一、最近发展区理论

二、建构主义理论

三、目标分类学理论

第四章 实验研究设计

一、研究对象

二、研究问题

三、研究方法

（一）测试法

（二）访谈法

（三）问卷调查法

（四）观察法

四、研究工具

（一）英语阅读水平测试卷

（二）访谈提纲

（三）英语阅读现状调查问卷

（四）学生课堂参与情况统计表

五、教学设计与课例展示

（一）教学设计

（二）课例展示

第五章 实验研究结果收集与讨论

一、测试结果收集与讨论

（一）测试结果收集

（二）测试结果讨论

二、实验班访谈结果收集与讨论

（一）实验班访谈结果收集

（二）实验班访谈结果讨论

三、实验班调查问卷结果收集与讨论

（一）实验班调查问卷结果收集

（二）实验班调查问卷结果讨论

四、实验班与对照班课堂观察结果收集与讨论

（一）实验班与对照班课堂观察结果收集

（二）实验班与对照班课堂观察结果讨论

五、研究发现

结 语

参考文献

附 录

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

附录七

附录八

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

哈尔滨师范大学学位论文独创性声明

哈尔滨师范大学学位论文版权使用授权书

致 谢