图式理论视角下高中英语阅读教学的元认知策略研究

摘要

阅读能力的培养在阅读教学中占据着重要地位，长久以来如何提高学生的阅读能力是研究人员和英语教师共同关注的话题，而高中生的阅读现状却不容乐观，主要表现为:阅读缺乏计划、不能有效的自我监控、自我评估等。本文借鉴国内外有关阅读与元认知策略的研究成果，以图式理论为指导，结合建构主义理论、最近发展区理论，以加强元认知策略的计划、监测和评估功能的运用为切入点,采用问卷调查，成绩测试及访谈的方式，对以下三方面进行研究:1.调查阅读策略使用现状;2.图式理论指导下的阅读教学是否对学生的元认知策略使用有所帮助;3.图式理论指导下的元认知策略英语阅读教学是否对高中学生的英语阅读成绩有所提高。 在此基础上，本研究通过调查问卷，测试和教师访谈的研究方法进行分析。研究工具采用高中英语阅读学习策略的调查问卷，包括前测问卷和后测问卷，测试试卷来源于某市高一年级上下学期全市统考试卷的阅读部分。为了能够客观地调查高中英语阅读教学中策略运用存在的问题，本研究对某市三所高中的高一300名学生的阅读学习情况进行问卷调查并分析数据结果;并对笔者所在高中高一7位英语教师的阅读教学情况进行访谈，通过录音记录并分析结果。笔者通过分析数据，总结和归纳出在图式理论视角下高中英语阅读元认知策略教学实施中存在的问题和不足，找出原因，探究结果。 数据分析表明:实验班学生在策略培训前在英语阅读学习中使用图式理论和元认知策略均较少，策略培训后学生在英语阅读学习中会经常主动使用图式理论视角下元认知策略;较策略培训之前在英语阅读学习中策略的使用意识和主动性有了明显的提高，英语阅读成绩有明显的提升。这说明图式理论视角下元认知策略在高中英语阅读教学中的应用能够提高高中生的英语阅读成绩。论文最后对研究结果做出总结并提出教学启示以及对进一步的研究提出了笔者的反思和建议。

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