非英语专业本科生（专升本）英语学习动机调查研究

摘要

在中国当今飞速发展的社会当中，英语显得越来越重要。与此同时，学习英语也成为一个热门话题。但是如何才能把英语学好呢?就这个问题很多学者作了研究，一些学者(如高一虹，文秋芳等)在他们的研究中得出这样的结论：动机是影响英语学习成败最重要的因素之一。因此，英语教师如果能了解学生的学习动机将有助于他们的英语教学。在本论文中，作者意图调查研究非英语专业专升本学生的英语学习动机类型，分析影响他们动机类型的因素并就如何激发他们的英语学习动机提出具体的建议。作者希望本次研究能对大学英语的学习有一定的帮助。 本论文包括六个章节。第一章是引言部分。第二章是文献综述部分。在第二章中作者回顾了一些与动机有关的理论，为研究的进行提供理论支持。第三章为实证研究部分，作者通过本部分的研究来了解非英语专业专升本学生的英语学习动机类型。作者在海南大学随即选择了106非英语专业专升本学生作为实验对象，通过问卷调查的方式收集数据并运用SPSS统计软件和Excel对数据进行处理。与此同时，作者还运用访谈和课堂观察的方式来进一步了解学生的学习动机状况，以弥补定量研究的不足。第四章是数据分析部分。作者通过分析得出非英语专业专升本学生拥有五种动机类型：成绩动机、个人发展动机、学习情境动机、社会责任动机和出国动机。根据Gardner(1972)等人的经典动机理论模式和扩展模式，作者对五种动机类型在概念上作了进一步的分析得出以下结论：1、非英语专业专升本学生拥有明显的外部动机；2、内部动机很弱有待于进一步激发。作者通过对学生进行访谈和课堂观察也证实了以上结论。在第五章中作者就激发学习动机提出了许多具体建议，如为学生设置合理的目标，引导正确的归因，提高教师教学效能，创立理想的学习环境等。第六章为结论部分。作者在这章中对本次研究作了总结，指出本次研究的不足，提出自己的希望和以后要研究的方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

2文献综述

2.1动机的定义

2.2动机的分类

2.2.1内部动机和外部动机

2.2.2融合型动机和工具型动机

2.2.3动机的其他分类

2.3动机相关理论

2.3.1行为主义动机理论

2.3.2人本主义动机理论

2.3.3认知主义动机理论

2.4与二语习得有关的动机理论

2.4.1 Gardner的社会教育模式

2.4.2文化适应模式

2.4.3 Dornyei的语言三层次理论

2.5影响学习动机的因素

2.5.1学习环境因素

2.5.2学习者因素

2.5.3校外因素

2.6动机激发理论

2.7国内相关的动机研究

3研究方法

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3调查问卷

3.4数据收集

4数据分析

4.1 KMO检验和Bartlett球型检验

4.2主成分分析

4.3因子命名

4.3.1因子1：成绩动机

4.3.2因子2：个人发展动机

4.3.3因子3：学习情境动机

4.3.4因子4：社会责任动机

4.3.5因子5：出国动机

4.4讨论

4.4.1讨论：问卷部分

4.4.2讨论：访谈和课堂观察

5启示

5.1创造理想的学习环境

5.2设置合理的学习目标

5.3给予有意义的反馈

5.4培养学生英语学习兴趣

5.5促进合理归因

5.6形成积极的学习态度

5.7提高教学效能

5.8正确利用技术设备激发动机

6结论

Bibliography

附录

致谢