高一学生力学前概念的调查及转变策略研究

摘要

物理概念是学习物理的基础，物理概念教学是培养学生学习能力的重要途径。学生在正式接受物理知识之前，由于受到周围环境、自身的认识水平等因素的影响，他们对一些事物、现象，已经形成了自己的观点和看法。这部分以直接经验为基础，用归纳的方式获得的初级概念称为前概念。学生的前概念认识有些与科学概念不一致，会对他们后续的学习产生负面影响。但在传统的教学方式下，存在着教师对学生的前概念认识不足、教学方式不科学、学生不重视学习物理概念和缺乏科学对待自己的前概念等情况。这些情况必然影响物理教学的质量，制约前概念的转变效果。因此，必须采用一些更为科学的教学手段促进学生的概念转变。国内外的很多学者对如何进行概念转变教学进行了大量的研究，但存在着调查问卷容量小，所涉及的力学知识有限；解决策略偏重于理论研究，而且理论研究往往只是对现象的简单阐述和经验的简要总结，缺乏与实际教学结合等不足方面。
　　本文依据有关理论，分析了学生物理前概念的成因和特点，对在传统的教学方式下，教师的物理概念教学方式、学生的概念学习方式、学生的概念转变情况进行了调查研究。在研究中，笔者采取了将调查问卷法和访谈法相结合的方式。通过对调查结果进行深入分析，得出了传统教学中物理力学概念教学方面存在的问题，笔者结合自己的调查研究和他人的研究成果，论述了高一学生力学前科学概念转变的教学策略：揭示前概念、引发认知冲突、鼓励认知顺应，建构科学概念。另外，针对新形势下教师的教学和学生的概念学习方式，提出了关于转变教师的概念教学和学生概念学习方式的几点建议。

目录

第一章 前言

1.1 选题的背景和意义

1.2 国内外相关文献的简单综述

第二章 高一物理前科学概念的调查研究

2.1 中学物理力学课程设置现状

2.2 研究对象

2.3 研究的问题

2.4 研究方法

2.5 调查结果及分析

第三章 高一物理前科学概念转变的理论依据

3.1 前科学概念

3.2 理论依据

第四章 高一物理前科学概念转变的策略

4.1 概念转变

4.2 概念转变的策略

第五章 教学实践

5.1 教学案例一：力的合成

5.2 教学案例二：平抛运动

第六章 结论和讨论

6.1 研究结论

6.2 研究的局限性和方向

参考文献

附录Ａ

附录Ｂ

附录Ｃ

附录Ｄ

致谢

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