情境创设与高中生对物理概念理解的相关性研究

摘要

物理概念是物理学大厦的基石。当前物理概念的教与学中存在着诸多问题，教学方式上大都以灌输为主，学生只是被动的接受，学生脑海中的概念是孤立的，缺乏有效背景的支持。而依据建构主义学习理论，情境创设能为物理概念提供有效的背景支持。为此，笔者开展情境创设与高中生对物理概念理解的相关性研究，旨在改变物理概念的教与学，适应学生认知发展需要。
　　 笔者通过查阅物理概念和情境创设的相关理论，发现物理概念的教学，需先唤起学生的表象，然后通过学习者原有认知结构经验进行顺应和同化，建构物理概念的图式，而情境能为学习者创造良好的联想环境，让学习者融入情境进行概念的建构，由此初步分析情境创设与高中生对物理概念的理解具有相关性。在此基础上开展教学实验研究，设立实验班和对照班，并对研究对象进行前测和后测，通过对前测和后测的数据进行统计分析，发现实验班和对照班前期差异并不大的情况下，教学实验后，实验班优秀率和平均分都高于对照班，进而得出结论:情境创设与高中生对物理概念理解具有相关性，且呈正相关。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究的背景

1．2 研究的意义

1．3 研究的内容

1．4 研究方法

1．4．1 理论研究法

1．4．2 实验研究法

1．4．3 对比研究法

第二章 物理概念和情境创设的相关理论概述

2．1 物理概念

2．1．1 物理概念的定义

2．1．2 物理概念分类

2．1．3 理解物理概念所需的心理特征

2．1．4 新课标下物理概念教学的特征

2．2 情境创设的理论概述

2．2．1 教学情境

2．2．2 教学情境的意义和功能

2．2．3 情境创设

2．2．4 情境创设中应注意的问题

2．2．5 情境创设的理论基础

第三章 高中物理概念教学中情境创设的原则与策略研究

3．1 高中物理概念教学中情境创设的学科特点

3．1．1 物理研究的主要内容是物理现象，而不是概念

3．1．2 物理概念只有存在于情境中才是“活生生的’’

3．1．3 用情境表达概念，学生易于接受

3．1．4 运用情境进行物理概念教学有助于突出物理学科特色

3．2 高中物理概念教学中情境创设的原则

3．2．1 愉悦轻松体验性原则

3．2．2 有效性原则

3．2．3 直观、真实原则

3．2．4 启发性的原则

3．2．5 层次性与差异性原则

3．2．6 合作性原则

3．3 高中物理概念教学中’情境创设的策略

3．3．1 从学生兴趣出发，创设物理概念教学情境

3．3．2 从生活经验出发，创设物理概念教学情境

3．3．3 从学生认知结构发展出发，创设物理概念教学情境

3．3．4 从有利于培养学生思维能力出发，创设物理概念教学情境

3．3．5 创设有利于物理学史学习的物理概念情境

3．3．6 依据多媒体，创设物理概念情境

第四章 情境创设与高中生对物理概念理解相关性的实验研究

4．1 教学案例

4．1．1 情境教学流程

4．1．2 电场强度教学设计

4．2 实验研究设计

4．3 实验计划

4．4 实验研究

4．4．1 实验研究目的

4．4．2 变量控制

4．4．3 研究对象

4．4．4 前测

4．4．5 教学实验

4．4．6 后测

4．5 数据分析

4．5．1 前测分析

4．5．2 后测分析

第五章 总结与展望

5．1 研究结论

5．2 对教学的建议

5．3 研究的展望

参考文献

附录A 力学概念测试

附录B 电磁学概念测试卷

致谢

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